國小生自主學習能力問卷的調查報告【通用6篇】

隨着個人素質的提升，大家逐漸認識到報告的重要性，我們在寫報告的時候要注意語言要準確、簡潔。其實寫報告並沒有想象中那麼難，下面是小編收集整理的國小生自主學習能力問卷的調查報告，僅供參考，歡迎大家閱讀。

國小生自主學習能力問卷的調查報告1

現代教育的特點充分體現了人的主體性，追求人的全面發展。葉聖陶先生曾經說過“教學是爲了不用教”，這既說明了教學的目的，也說明了學生掌握方法後可以自主獲取知識，尋求發展。學會學習是當今社會的一個主題，自主學習是學習的最高境界。教學生學習是經濟時代和學習型社會教育的根本任務之一，培養學生自主學習能力是教學生學習的重要手段，也是學校培養適應社會發展的可持續發展人才的重要手段。

一、調查目的

新課程改革的重點之一是改變學生的學習方式，讓學生學會自主學習。“自主學習”是一門以學生主體活動爲主線，以能力培養爲核心，以素質提高爲目的的全新課程，適應21世紀的需要。在學習型社會中，自主學習將是一個永恆的主題，社會的每個成員都必須學會自主學習，才能與時俱進。

“國小生自主學習能力研究”是一門涉及應用和理論研究的綜合性學科。其目的是從當代國小生的特點出發，探索實現國小生自主學習的基本途徑，從而促進學生自主學習能力、創新能力和創新精神的培養，提高國小教學質量。具有重要的應用價值和現實意義。

我校進行了1363課堂教學模式改革，我們組申請了課題《國小語文自主學習能力培養研究》。爲了瞭解我校學生自主學習的現狀，找出問題，找出教育對策，爲開展課題研究提供依據，掌握教研改革的第一手資料，我們對我校學生自主學習的現狀進行了問卷調查。

二、調查方法

這項調查是通過問卷調查進行的。問卷調查以書面形式進行。

我們學校是農村國小，8個班，280多名學生。學生多爲留守兒童，學習意識差，無家長指導，學習成績低於平均水平。

調查在全校範圍內進行，每班隨機抽取部分學生。爲了讓學生能夠表達自己的真實想法，本問卷只填寫了班級，性別，沒有填寫姓名，在課堂上完成了答題卡。

三、調查結果及分析

該問卷涉及自主學習的主動性、獨立性、自控力和學生的家庭因素。包括學生對自主學習意義的認知、興趣程度、學習方式、對教師和家長指導其自學方式的理解以及對自學成績的評價。總結了四個類別，並對結果進行了分析。

(一)學習主動性分析

主動性是自主學習的基本素質，表現爲“我想學”，是基於學生內在的學習需要。學習動機是直接促進學生學習的內部動機，也是激勵和引導學生學習的需要。學習生活有主動性的同學還是不多。隨着年齡的增長，更多的學生在父母社會的外部壓力下學習，而很少有人把學習當成樂趣。此外，通過對不同層次的四年級學生的橫向比較，表明學生的前瞻動機不同，存在差異。優秀學生和學困生都受家庭環境的影響。從學習困難學生的選擇來看，更明顯的是他們在很大程度上反映了父母的要求、態度和意圖。

(二)學習獨立性分析

獨立是自主學習的靈魂。如果主動表示“我想學”，那麼獨立表示“我能學”。獨立性是學生學習的一個重要特徵。

根據調查，自我意識預習顯示，低水平學生的自我意識高於中高水平學生。這可能是因爲低水平的學生比高水平的學生學習負擔更輕，學習的興趣和熱情更高。此外，低水平學生對預習的要求較低，容易做到。從調查來看，中高年級的學生需要利用其他一些人來讓他們預習，因爲預習可以更好地反映一個孩子的自主性。

(三)學習自控力的分析

自主學習要求學生對爲什麼學習、能學什麼、怎麼學的問題有意識地表現和反應，表現在學生的自我規劃、自我調整、自我引導和自我表達能力的增強。

低年級的學生依靠父母的監督，需要父母監督完成作業。

從表面上看，低年級的學生自主學習能力更強。事實上，通過對學生的採訪，發現低年級學生的準備大多是在老師的要求下，在家長的監督和指導下進行的。也就是說，低年級的學生仍然在自主學習，逐漸養成自主學習的習慣。這一結果啓示我們在教學中應多與家長溝通，爭取家庭教育的配合，逐步培養學生的自主學習能力。

(四)家庭因素分析

孩子的成長取決於學校，家庭，社會。家庭是孩子成長的重要場所。父母對孩子的教育和支持是孩子學習和成長的重要支撐力量。家庭教育是學校教育中不可忽視的教育資源。

從調查中不難看出，優秀學生家庭成員和睦，父母對孩子的期望更高，培養目標明確，家庭教育氛圍更加民主，教育方式更好。不管家庭生活條件如何，我們都應該更加註意給孩子一個良好的學習環境。此外，這些學生家長較高的文化素質也是一個重要因素。

通過分析這些學習成績不好的.學生的家庭因素，我們可以發現，他們的家庭成員文化素質相對較低，一些家庭成員之間的關係也相對緊張，家庭的物質生活條件相對較差，學生的學習環境也不是很好。父母對孩子沒有要求，即使對孩子有一定的要求，他們的教育觀點和方法也大相徑庭。這些學生的父母在教育孩子方面嚴重缺乏教育方法。由於家庭教育的缺失，學校與家庭的聯繫難以取得成效，教師只能唱獨角戲，導致孩子學習滯後。

四、調查摘要

本文分析了國小生自主學習過程中存在的問題，旨在尋求解決這些問題的方法。據調查，學生的學習主動性和獨立性是影響學生學習效果的非常重要的因素。可以說，學習效果在很大程度上取決於學習的主動性和獨立性，也就是說，學生的學習自主性對他們的發展起着決定性的作用。

(一)改革課堂教學模式，確保每個學生都全身心的投入。

走到最後或者通過提問推進的課堂結構當然是陳腐的；約束性強的實訓型課堂不利於學生自主學習能力的培養，一成不變的“一題兩議三總結四題”新課堂教學模式也會使學生的自主學習流於形式。自主學習課堂要求教師根據教材的特點和學生的學習情況靈活選擇最合適的教學模式。在老師的指導下，每個班都可以通過自己的思考、探索、實踐等活動獲得知識。在積極探索的過程中，他們可以體驗到學習的快樂和成功的快樂，幫助每個學生找到自己的學習方法和方法。

(二)轉變角色，指導學生一些學習方法。

在教學實踐中，教師應積極探索培養學生自主學習的指導策略，通過課堂教學和課外活動培養學生獨立解決問題的能力。

教師應充分發揮學生的主動性，體現學生的主體地位，轉變角色，使自己成爲學生學習的指導者、合作者和研究者。教師應教給學生學習方法，採取有效措施，逐步培養學生的學習意識和意志力。

(三)家校溝通，借家庭力量激發學習動機。

學校要定期召開家長會，教導家長如何引導學生在家自學，讓家長有意識地培養學生獨立生活的能力。加強學校與家庭的溝通和聯繫，讓家長掌握一定的教學方法，是培養國小生自主學習的基礎。近年來，我們對學生的學習情況進行了跟蹤調查，發現智力家庭的孩子一般學習成績最好；其次，要求上學時選擇班級和老師的孩子；第三種是普通家庭的孩子，由爺爺奶奶接送上學(都是負責家庭教育的任務)；最糟糕的是農民工和離異家庭的孩子(他們送孩子上學後從來不問孩子學習的情況)。

這些都告訴我們，學生自主學習的態度和有效性與家長的關注度成正比。父母對孩子的期望越高，給予的關注就越多，大部分孩子都能朝着父母期望的方向成長。相反，父母對孩子的成功缺乏期望，或者期望值不夠，對孩子關注不夠，學生無法產生學習動力，也不關心學習效果，逐漸對學習失去興趣。所以直接影響他們的學習態度和學習成績。由於對學習的重要性缺乏認識，學習的行爲習慣尚未形成，有意的關注還很薄弱，父母對孩子的期望往往會成爲孩子學習的動力來源，父母對孩子的關注可以幫助孩子養成良好的學習習慣。

(4)隨着研究的深入，我們越來越意識到還有許多問題亟待解決:

1.學生自主學習意識有待進一步培養，自主學習的有效操作方法有待進一步研究。

2.調查抽樣只是代表性的，缺乏普遍性。在教學實踐中，學生自主學習的研究工作需要在更詳細、更深入的案例研究中進行。

3.和一些家長溝通還是需要下功夫的。

國小生自主學習能力問卷的調查報告2

一、 精心創設教學情境，激發學習興趣

“讓學生在生動具體的情境中學習數學”是數學課程標準倡導的課程實施建議之一。教學情境對兒童而言具有較強的情感吸引力，容易激發他們的好奇心與求知慾，促使學生思維處於異常活躍的狀態。現代教學論認爲，教學活動過程是師生、生生間情感多向交流的過程。如果缺乏積極的情感投入，數學教學就變得機械、枯燥，缺少生氣和樂趣，教學活動也就失去了生命力。因此，教師應放下高高在上的架子，主動與學生進行思想和情感的交流，用自己的生活體驗和情感狀態去感染學生，創設民主、平等、和諧的課堂教學情境：儀表端莊，精神飽滿，教態親切，音量適度，語調抑揚頓挫，語言形象、生動、幽默，板書規範，並適時伴隨着“請”、“謝謝”、“掌聲鼓勵”、“你真會動腦筋”等文明用語和激勵性語言，以增強課堂教學的吸引力和師生間的親和力，使之“親其師，信其道”，引發情感共鳴，生成良好的交流效果;或利用教材中的插圖、播放錄像、投影、多媒體課件等教學手段，將學生帶進生動活潑、愉悅的情境之中，“讓學生親動手做數學，而不是用耳朵聽數學和用眼看數學”，這樣才能使學生學得高興，學得樂意，由“要我學”變爲“我要學”，進而在數學學習中發揮主人翁精神。

二、教給學生學習方法，形成自主學習能力。

教育家陶行之曾說過：“教是爲了不教。”要達到這一目的，教師在教學中必須加強學法指導，培養學生自主學習的能力，使學生做到“會學”，“善學”，爲終身教育打下良好的基礎。因此，在教學中，我們尤其要重視教給學生學習的方法。

1、重視教會學生使用教材，從中獲得知識和技能的方法

教會學生使用教材是培養學生自主學習能力的重要內容。教材是教師傳授知識的主要依據，同時是學生獲得知識掌握技能、技巧的主要源泉之一。因此，教學中要教會學生創造性地使用教材。

低年級應培養學生使用教材應重點放在指導觀察的方法，新課本提供了大量的圖畫、圖形、直線、線段等形象直觀的內容。在指導學生掌握觀察圖畫、圖形等時注意觀察圖要有序：從上到下、從左到右或由遠及近等方法。按圖意要求，會操作學具，並能按圖意會組織語言表述操作過程。按圖意要求會填數、填符號或計算。能明確圖裏標明知道的是什麼，要求的是什麼。爲進一步學習做準備。

在中高年級的數學教學中，可以指導學生學會運用課本中提供的學習方法，來理解概念與規律。通過實際的操作，儘量引導學生依據課本去動手、動口、動腦，由感知到表象再到概念，充分體現知識的形成和指導過程。對課本中設置的有問無答或者結語不完整等形式，注意引導學生自己去探索和概括。最後集體訂正，加深印象。

2、重視充分表達並訓練學生掌握學習的過程。

數學課的學習過程其實主要是思維過程，因此，數學課上要重視把思維過程充分地表露出來，教師要儘量做到把大量時間放給學生，讓學生有充足的時間用腦想，嘗試練，動手做，進行探索交流活動。如，學生能發現並提出的問題，教師不點破，留給學生思考;同學之間，通過互動，能解決的問題，教師不要講解，留給學生自已講解;學生能總結的定義、性質、公式、規律等，教師不暗示，讓學生補充完善。只有通過不斷的信息交流，知識反饋，思維碰撞，讓學生充分參與知識形成的整個過程中，才能促使學生自主地理解和掌握知識，讓學生從體會並感悟數學的真諦，逐步形成學生自主研究問題和解決問題的方法。

3、重視訓練學生掌握操作技能的方法

“實踐出真知”。數學源於生活，又服務於生活。國小生的思維處於由具體形象思維向抽象邏輯思維的`過渡階段，動手操作爲抽象邏輯思維和具體形象思維之間架起一座“橋樑”。動手操作實踐有利激發學生學習興趣，是進行自主學習的重要手段。在數學教學中教師要儘量讓學生動手操作實踐，有意識的讓學生進行摸一摸，拼一拼，轉一轉，移一移，折一折，剪一剪，量一量等形式的操作實踐活動，通過這些具體的、直觀的教學手段，使學生從活動中獲取感性認識，再經過大腦的加工，由表及裏，由淺入深，棄僞存真地辯論分析，發現其中的奧祕，總結出規律。其中低年級教學，注意指導學生掌握：量線段的長度、畫線段、用三角板判斷直角、畫直角，在方格紙上畫長方形和正方形等技能方法，在中年級教學中，注意訓練學生運用測量工具在地面上測定直線、測量較短的距離，會用量角器按指定的角度畫角等;在高年級教學中，注意訓練學生畫圖，製作簡單的統計圖表等。

在訓練中，要重視教師的示範，注意教給學生方法。通常情況下分兩步進行。第一步，教師進做邊講解方法，使學生清晰地獲得操作過程中每一個具體動作的準確無誤的視覺形象。第二步，在這個基礎上再指導學生操作實踐，有的需要手把手地去指正，強化和鞏固學生掌握的操作方法，逐步形成技能和能力。

三、養成良好的學習習慣，發展學生的自主學習能力

葉聖陶先生說：“教育是什麼，簡單地說，就是要培養良好的習慣。”進入新世紀，時代的發展對國小數學教育提出了更高的要求，從某種意義上講，養成良好的學習習慣，比獲得知識更重要。爲此，在數學教學方面，要着重養成以下良好的學習習慣。

(1)認真聽講，獨立思考。

兒童的思維具有不穩定性，在學習過程中，要教給學生認真思考，會想問題，養成獨立思考的好習慣。如：看到應用題的問題，要想需要知道什麼條件，解答的思路是什麼，怎樣想問題最簡單。這樣，學生思考得準確、深刻。這種習慣的養成有助於思維品質的形成。

(2)認真觀察，用心去記。

低年級教材裏直觀的東西較多，高年級教材中線段、圖較多。從低年級開始注意教給學生學會比較、觀察，做出正確的判斷。推理。再指導學生觀察，比較，找區別，抓聯繫，養成仔細觀察、善於比較、發現異同的好習慣。

讓學生用心地記，指的是記數學中的常用數據記數學中的公式、法則等，這樣有利於提高學生的計算速度和準確性。同時，又能促進學生掌握科學的記憶方法。

(3)規範地寫、準確計算。

國小低、中年級，數學課上的書寫很重要，如一年級學書寫等號不用直尺，既要規範又要快。再如規範地書寫數字、答題等。計算更爲重要，強調規範書寫格式的同時;計算的準確性不容忽視。同時這兩者間又是相互聯繫的，書寫規範認真了，學生的計算相對就會細心，計算的準確率就隨之得以提高，反之計算準確了書寫相對也就美觀了。

(4)及時檢查，調節思路。

國小生多數在做題時缺少檢查的習慣，甚至不會檢查。在教學中要訓練學生檢查的方法：如看題中單位是否統一;是否抄錯題或數;看運用公式是否準確，計算過程是否出錯;再看答題書寫是否完整。

教學實踐證明，學生自主學習的願望是強烈的，學生主動發展的潛能是巨大的，學生有控制課堂的需求，學生的自主學習能力需要培養與提高。只要教師充分相信學生、尊重學生，以充分調動學生的學習興趣爲前提，以教給學生學習方法爲重點，以培養學生良好的學習習慣爲核心，把學生作爲課堂的主人、學習的主人，讓學生有足夠的時間看書、質疑、操作、觀察、思考、討論、練習、評價等，就能使學生逐步形成具有較強的再生能力的基本素質，從而更加主動地學習，主動地發展。

國小生自主學習能力問卷的調查報告3

一、自主學習能力界定及其意義。

自主學習就是學生在老師的引導下，自己制定學習計劃，自己閱讀教材，發現問題、分析問題最終解決問題，控制自己的學習進度和學習活動。通過學習養成一種良好學習習慣，培養對數學的深厚感情，形成數學思維方式，磨練學生意志品質，提高學生學習智商和情商，獲取學習數學樂趣，培養對數學學科專注力。通過自主學習，激發學生學習興趣，對概念透徹理解，對公式熟練運用，開發學生智力，激發學生創新思維，系統地掌握數學知識，養成用數學眼光看待事物，用數學方法改善生活質量。

教學的最終目標就是把學生培養獨立開展學習研究獨立工作者，這種能力就要從小開始，逐步培養，要實現從“學會”到“會學”從“要我學”到“我要學”一個實質上轉變，把學習自主權還給學生，從學習奴隸變成學習主任，這是一個教育理念的革命，解放學生個性，讓他們科學領域自由飛翔，這是時代要求。

二、創設課堂情景，激發自主學習興趣。

課堂情景就是在上新課時，教師通過創設與新課內容相關情景，調動學生視覺、聽覺和觸覺等感官，驅動學生內在潛力，激發他們對新課內容迫切學習的心理，激發他們旺盛的求知慾望，驅動對新知識探索動機，達到解決數學問題的目的，通過教學實踐我採取了以下方法：

運用多媒體教學，激發學習興趣。因爲多媒體可以數學內容直觀、形象、立體化地展示學生面前，學生通過觀其形、思其術、算其數，做到數形結合，很容易從感性的'數學素材提煉成數學概念，推出數學公式，將抽象的是數學概念形象化，降低學生理解難度，例如在教學圓柱體、圓錐體時，通過播放多媒體課件，動畫演繹圓錐體、圓柱體形成，不同顏色線條運行軌跡十分清晰，學生頓悟，圓柱體就是矩形以一邊爲軸旋轉360度形成的，圓錐就是直角三角形以一條直角邊爲軸旋轉360度形成的，不僅如此，圓錐圓柱關係一目瞭然，還自主探索它們體積公式，興趣盎然。

數學教學中，滲透美學知識。愛美之心人皆有之，數學裏有很多美學知識，我們設計窗子，左右對稱，窗子給人一種對稱美感，如果我們設計成左右窗大小面積不一樣，看起來窗子不穩，有種傾斜感，學生看到生活的例子，感悟到數學給人美感，十分渴望學習數學對稱圖形。

學生學習數學養成一種自覺觀察生活生產幾何圖形，用數學眼光審視美，用數學方法完善美、改進美、創造美，學生深深感悟到數學可以設計新生活，在生活探索數學知識，用數學知識提高生活質量，提高生活效益，學習數學知識十分積極主動

國小生自主學習能力問卷的調查報告4

現代教育的特徵充分展現人的主體性，追求人的全面發展。葉聖陶先生曾說過“教是爲了用不着教”，這句話既道出了教學的目的，又道出了學生掌握方法後能自主獲取知識，去尋求發展。學會學習是當今社會的一個主題，自主地學習是學習的最高境界。教會學生學習，是經濟時代和學習化社會教育的根本任務之一，而培養學生自主學習的能力則是教會學生學習的重要手段，也是學校培養適應社會發展的可持續發展人才的重要手段。

一、調查目的

新課程改革的一個重點就是轉變學生的學習方式，使學生學會自主性學習。“自主學習”是以學生的主體活動爲主線,能力培養爲核心,素質提高爲宗旨的適應21世紀需要的一門嶄新課程。在學習化的社會裏，自主學習將是一個永恆的主題，每一個社會成員都要學會自主的學習，才能與時俱進。

“國小生自主學習能力的研究”是一項涉及運用和理論研究範疇的綜合性課題，其宗旨是從當代國小生的特點出發，探討實現國小生自主學習的基本途徑,從而促進學生獨立學習能力、創造能力以及主動積極精神的培養，提高國小的教學質量，具有重要的運用價值和實際意義。

我校開展1363課堂教學模式改革，我們小組申報了《國小語文自主學習能力培養的探究》課題，爲了解我校學生自主學習現狀，發現問題，尋找教育對策，也爲開展課題研究提供依據，掌握教研教改的第一手材料，我們對本校學生自主學習現狀進行了問卷調查。

二、調查方法

本調查採用問卷調查的方法進行。以筆答問卷方式進行調查。

我校是一所農村國小，現有8個教學班，學生280多人，來自學校周邊範圍的適齡兒童，大部分學生都是留守兒童，學習自覺性較差，又沒有家長輔導，學習成績中等偏下。

調查在全校進行，各班隨機抽取一部分學生，爲了使學生表述自己的真實想法，本調查問卷只填班級、性別，不填姓名，並且當堂完成答卷。

三、調查結果與分析

本次問卷涉及自主學習主動性、獨立性、自控性和學生家庭因素等方面。包括學生對自主學習意義的認知、感興趣程度、學習方式、對老師和家長指導自己自學的方式認識及自學表現評價等。從中歸納出4大類進行結果分析。

（一）學習主動性的分析

主動性是自主學習的基本品質，它表現爲“我要學”，是基於學生對學習的一種內在需要。學習動機是直接推動學生進行學習的一種內部動力，是激勵和指引學生進行學習的一種需要。學習、生活中具備主動性的學生還是不多，隨着年齡增加，更多的`是在父母社會等外在壓力下去學習的，而把學習作爲樂趣的人極少。另外，通過四年級不同層次學生的橫向比較，說明學生對遠景性的動機是不一樣的，是有差異的，學優生和學困生都受家庭環境的影響，從學困生的選項中，更明顯地看出，他們很大程度上體現了父母的要求、態度和意向。

（二）學習獨立性的分析

獨立性是自主學習的靈魂，如果主動性表現爲“我要學”，那麼，獨立性則表現爲“我能學”，獨立性是學生學習的一種重要特徵。

調查顯示，自覺進行預習呈現出低段學生預習自覺性高於中高段學生的特點，這可能是因爲低段學生學習負擔輕，學習的興趣和熱情要高於高年級的學生，另外，低段學生預習要求低，容易做到。從調查中顯示中高段學生在預習上還需利用一定的他主促使其進行預習，因爲預習更能體現一個孩子的自主性。

（三）學習自控性的分析

自主學習要求學生對爲什麼學習，能學習，學習什麼，如何學習等問題有自覺的表現和反應，突出表現爲學生對學習的自我規劃、自我調整、自我指導、自我表現強化上。

低年級學生的學習比較依賴父母的督促，需要父母督促完成作業。

表面看低段學生的自主學習能力要強一些，實際上通過對學生的訪問發現低年級學生的預習大部分是在老師的要求和家長的督促與指導下進行的。也就是說低年級的學生的學習還是以他主爲主逐漸養成自主學習的習慣。這一結果啓示我們在教學工作中要多與家長溝通聯繫，爭取家庭教育的配合，逐步培養學生的自主學習能力。

（四）家庭因素分析

兒童的成長有賴於學校、家庭、社會，家庭是兒童成長的重要場所，父母對孩子的教育和支持，是兒童學習成長的重要支持力量，家庭教育是學校教育不能忽視的教育資源。

從調查中不難看出，優秀學生的家庭成員關係都很和睦，父母對孩子有較高的期望值，有比較明確的培養目標，大都有較爲民主的家庭教育氛圍，大都有較好的教育方法。無論家庭居住條件如何，都比較注意給孩子一個良好的學習環境。除此之外，這部分學生的家長自身文化素質比較高也是一個重要的因素。

分析學習成績差的這一部分學生的家庭因素，可以發現這些學生的家庭成員本身的文化素質比較低，有些家庭成員之間的關係也比較緊張，家庭的物質生活條件比較差，學生的學習環境都不太好。家長對孩子沒有什麼要求，即使對孩子有一定的要求，父母的教育意見和教育方法也存在較大分歧。這部分學生的家長在教育孩子的問題上，嚴重地缺乏教育方法。由於家庭教育的乏力，學校和家庭之間的聯繫很難收到效果，教師只能唱獨角戲，由此造成了孩子的學習滯後。

四、調查小結

分析國小生自主學習過程中的問題，目的在於謀求解決這些問題的對策。從調查情況來看，學生學習的主動性和獨立性是影響學生學習效果的很重要的因素，可以說，學習效果的好與壞在很大程度上取決於學習的主動性和獨立性，也就是說，學生學習的自主性對學生的發展是起決定作用的。

（一）改革課堂教學模式，保證每位學生全身心投入。

那種一講到底或以問推進的課堂結構固然陳腐；牽制力極強的訓練式課型也不利於對學生自主學習能力的培養，而那種“一提問、二討論、三總結、四質疑”的新的一成不變的走過場式的課堂教學模式也會使學生的自主學習流於形式。自主學習的課堂，要求教師要能根據教材的特點和本班學生的學情靈活選擇最恰當的教學模式，每一堂課要在教師的引導下，每個學生都能通過自己的思考、探索、實踐等活動來獲取知識，並在主動探索的過程中，體驗到學習的樂趣和成功的喜悅，幫助每個學生找到適合自己的學習方式、方法。

（二）轉變角色，指導學生一些學習的方法。

教師在教學實踐中，要積極探索培養學生自主學習的指導策略，利用課堂教學和課外學科活動有針對性的訓練學生獨立解決問題的能力。

教師要充分發揮學生的主動性，體現學生的主體地位，轉變自己的角色，使自己成爲學生學習的指導者、合作者、研究者。教師要教給學生學習的方法，並採取有效措施，循序漸進地培養學生的學習自覺性和意志力。

（三）家校溝通，借用家庭力量激發學習源動力。

學校要定期召開家長會，教給家長在家指導學生自學的方法，使家長有意識地培養學生獨立生活能力。加強學校與家庭的溝通和聯繫，讓家長掌握一定的教育教學方法，是培養國小生自主學習的基礎。這幾年我們對學生的學習情況進行了跟蹤調查，發現學習成績最好的一般爲知識分子家庭的子女；其次是上學時要求選擇班級、選擇老師的子女；第三是由爺爺奶奶接送上學（家庭教育的任務全由他們負責）的普通家庭的子女；最差的是外來務工人員和離異家庭的孩子（他們把孩子送到學校後從不過問孩子的學習情況）。

這些告訴我們，學生自主學習的態度、成效等跟家長的關注程度是成正比例的。家長對子女的期望越高，給予的關注就越多，大多數的子女就能朝着父母所期望的方向成長。相反，家長缺乏對子女成才的期盼，或者期盼值不充分，對子女的關注也不多，學生就產生不了學習的動力，對學習效果的好壞不關心，漸漸地就會對學習失去興趣。因而直接影響他們的學習態度、學習成績。由於對學習的重要性認識不足，學習的行爲習慣還沒有形成，加上有意注意力還非常薄弱，這時父母對子女的期望往往會成爲孩子學習的源動力，父母對孩子的關注可以幫助他們養成良好的學習習慣。

（四）隨着研究的深入，我們越來越認識到還有許多亟待解決的問題：

1、學生自主學習的意識還需進一步培養，自主學習的有效操作方法還需深入研究。

2、調查抽樣只具備代表性，但缺乏普遍性，學生自主學習的研究工作在教學實踐中，還需更細緻、更深入去開展個案研究。

3、與部分家長的溝通仍需費心費力。

國小生自主學習能力問卷的調查報告5

專注。不管是學習還是做其他的事情，要有效率，都需要做到專注，讓自己集中時間和精力放在一件事情上面，纔會讓自己的效率更高。

提前安排，學生時代，時間大部分都是自己的，要提高學習效率，也需要提前安排，讓自己知道什麼時候該做什麼樣的事情，這一點也可以幫助自己提高效率，獲得更好的成果。

找到一個適合的學習環境。環境對於心情的影響很重要，同時環境不好的話，血神根本就無法安心學習，更不用說效率的問題了。所以更需要找到適合的學習環境，讓自己安心學習。

找一個出色的同伴來和自己一起學習，會幫助自己大大提高學習效率。有些同學就是無心學習，但在同伴的帶領下會有所好轉。要提高學習效率，一個出色的學習伴侶也很重要。

向老師，或者向學習效率高成績好的同學請教如何保持高效率的學習，一般都會獲得很多的啓發。他們會給自己很多的建議，讓自己結合實際情況來提高學習效率。

養成良好的習慣，不管是學習、讀書還是健身，都需要有好的習慣來成就自己的高效率。作爲學生，要學會剋制自己的慾望，想想自己的前途，然後強迫自己去養成很好的習慣，更加有效的學習。

國小生如何提升學習成績

1、先複習後做題

在做作業之前，先把知識點複習一遍，在理解與掌握所學知識的基礎上做題，將會事半功倍。即所謂磨刀不誤砍柴工。

2、短時高效

做數學習題需要嚴謹的思維，所以最好花連續的時間做題。做題時必須集中注意力，不要一心二用。每次做作業時，應根據題量給自己設定具體的時間，課後作業要按質、按量、按時完成，這樣做對提高做題速度很有幫助。

3、做題格式必須規範

好的學習習慣是在平時慢慢養成的，有的學生平時不注重格式，認爲自己在考試的時候注意就好，這是完全錯誤的'。還有的學生平時做課外題時不願意動手，認爲自己會做，不寫下具體過程，特別是證明題。有時學生能說出解題思路與過程，但是讓他寫解題步驟的時候，卻經常出錯。

4、認真核對

每次做完作業，需要認真核對答案。我對學生說，選課外作業的時候，需要那些答案詳細的。但是在做題的過程中千萬不要抄襲他人現成的答案，自己獨立做。

對於做錯的習題要搞明白錯在哪，只有搞懂每一道錯題，下次纔不會犯同樣的錯誤。做錯題就像挖金礦，每一道錯題都是一塊金礦，只有發掘並冶煉，纔會有收穫。

國小生自主學習能力問卷的調查報告6

我們經常打這樣的比方：“給學生一碗水，教師就要有一桶水”。它的含義有兩點：一是教師的知識儲備要比學生多得多，二是要求教師竭盡全力向學生碗裏倒水。與其這樣，不如給學生一個空碗，教會學生尋找水源和舀水的方法，這樣學生就有可能取得比老師還要多的水。現代教育思想認爲，學生的學習是一種自主的認識和將外在的知識觀念轉化爲其內部的精神財富的過程，在教學活動中學生是主體，培養學生的自主學習能力已成爲教育界的一種共識。

一、調查目的

自主學習能力是指學生通過自己學習，獨立獲取知識、掌握知識和形成技能的能力。“餐桌式1363”教學模式的一個重要環節是“學生自主學習”。在這種教學模式下只有讓學生充分深入的自學，依靠教師給學生預設的各種情境，讓學生養成自主學習的習慣，形成自主學習的模式，才能達到構建高效課堂的目的。

我們小組申報了《國小數學自主學習能力培養的探究》課題，爲了解我校學生自主學習現狀，發現問題，尋找對策，也爲開展課題研究掌握第一手材料，對本校學生自主學習現狀進行了調查問卷。

二、調查內容方法

本問卷調查內容主要包括三個維度：即主動性、獨立性、自控性。主動性包括學習興趣、動機、目的、學習感受等。獨立性包括預習習慣、學習方式等。自控性包括學習計劃、學習效率等。

本調查採用筆答問卷的方式進行調查。我校是農村國小，師生共計300餘人，大多數學生都是留守兒童，學習自覺性較差，學習成績低下。爲了使學生表述自己的真實想法，本調查問卷只填班級、性別，不填姓名，在全校各班隨機抽取一部分學生當堂完成答卷。

三、調查結果與分析

本次問卷涉及自主學習主動性、獨立性、自控性等方面。包括學生對自主學習意義的認知、感興趣程度、學習方式、對老師和家長指導自己自學的方式認識及自學表現評價等。

1、學生對於自己會不會自主學習在主觀上沒有做到充分的認識。說明學生在自己主動學習這一方面還不能做到我的學習我做主這一層面來正視自己的學習態度，如果沒有其他人的干預，自己則不能自主學習，同時也顯示出我校學生本身的自制力存在嚴重的缺失。

2、學生獲得知識的途徑過於依賴老師，在沒有老師的傳授下，自己沒有去主動獲取知識。我校的學生爲什麼這麼的過於依賴老師的講授？是教師的滿堂灌造成？是應試教育的造成？是學生獲取知識的渠道受到限制造成？只要我們細細想想，相信不難發現，其實我們的學生是缺少了一個長期堅持的有效訓練的機制。

3、學生自我預習的習慣沒有得到真正的落實，在自主學習的時候缺少必要的方法指導。“預習是合理的搶跑。”學生一旦養成了認真預習的習慣，掌握了預習的方法，一開始就“搶跑”領先，有助於掃清學習障礙，搭建新舊知識的橋樑，拉近學生對新知的認識距離，使學習變爲主動。

4、學生的自控性很弱，阻礙學生自主學習能力的發展。“戰勝自我，控制自我是強者的秉性。人最可悲的是不能戰勝自己。若能控制自己，戰勝自己就不必害怕任何困難。”自控性是自主學習的高級形態，能自己控制自己的學生，其自主性一定很強。

四、調查總結

調查分析國小生自主學習過程中的問題，目的在於謀求解決這些問題的對策。從調查情況來看，學生學習的'自主性對學生的發展是起着決定性的作用。

1、建立學生的學習檔案，幫助學生收集學習的方法。建立以學定教的學習案，注重學生的學的技能的培養。對學生的課前預習，形成作業的方式，讓學生在自學的基礎上，勾勒出學習的發現。

2、建立小組學習的有效分工，讓每一個學生都有機會參與學習。建立課後練習的完成效果機制，及時的發現學生的掌握情況，制定培優補差的方案。

3、幫助學生建立自我檢查和自我評價的方式和方法，定時的開展自我學習方法的研討交流，讓不同的學生都能說出自己在學習上的得與失。

4、要激發學生的自學興趣。學習動機是學生自學活動的主觀意圖，是推動學生自學的內在力量。在正確的學習動機驅使下，學生就會產生自學的自覺性，激發起強烈的求知慾、穩定的興趣性和高度的責任感。國小老師要教育引導學生對社會需要和社會期望的正確的認識，激發他們正確的學習動機。要根據學生的特點開設多種形式的興趣組活動，讓他們都有自我展示獲取成功的機會，使學生在成功後產生學習興趣，在失敗時能更加明確學習目標，強化學習動機。要善於發現和充分利用他們的長處和閃光點，讓學生體會到自己的能力和潛力，使他們朝自身認知發展的正確方向前進，實現其人生的價值追求。從而使學生從教師“指路”學習，變成自己“找路”學習。

5、要培養學生的自主學習能力。古人云“授人以魚只供一餐所需，授人以漁，終身受用不盡。”教師不僅要使學生“學會”，而且要教會學生“會學”。學生的學習深化過程是一個解惑排難的過程。當學生有感待解，有難需排時，教師最好不要越俎代皰，急於解答學生的問題，而是要不失時機地啓發學生針對性自學，讓學生自已解惑排難。教師要相信學生的能力，放開手讓學生去做、去說、去論。只有在實踐中能力纔會受到鍛鍊和發展。自學是一種實踐，學生在自學中不僅能夠牢固地掌握知識，而且容易與解決實際問題相聯繫並形成能力。在教學中，教師要有意識的培養學生這方面的能力。要優化課堂結構，改變傳統的滿堂灌，充分發揮學生的主體作用。教師只要做適當的引導，讓學生正確對待在實踐中的成功與失敗，要做到勝不驕、敗不餒。