高中生研究性學習報告

在學習、工作生活中，我們都不可避免地要接觸到報告，我們在寫報告的時候要注意語言要準確、簡潔。我們應當如何寫報告呢？下面是小編精心整理的高中生研究性學習報告，僅供參考，大家一起來看看吧。

高中生研究性學習報告1

一、分析結題條件

研究性學習的結題條件主要包括：

（1）活動課題的目的要求是不是全部達到；

（2）活動課題研究的各個階段，各方面的工作、活動是否全部落實；

（3）活動課題研究的成果質量，水平是否達到預期目標；

（4）活動課題研究的各項資料是否齊全。

二、結題組成員的組成和作用

結題組由以下成員組成：結題組組長，指導教師，專業教師，學生等。結題組成員的作用是聽取結題彙報，審閱研究性學習活動的過程性成果材料，審閱學生的結題報告，並針對該研究性學習活動過程中存在的一些問題進行提問（如對選題的意義、研究的方法、實施方案、可能的結論等提出問題），最後點評，得出該研究性學習活動的指導意見。

三、結題的程序及實施過程

（1）學生根據研究性學習活動的過程和結果撰寫研究性學習結題報告。結題報告的寫作要求包括以下幾個方面：

①含有研究背景、研究過程、研究方法、研究結果、主要結論（或作品），並有引文註釋；

②概述課題研究價值、課題創新點及先進性、課題研究不足及改進思路；

③概述課題研究收穫、感悟、反思；

④列示課題（參考文獻）。

（2）申請結題。結題現場要求參與本研究性學習活動的全體成員或大多數成員參加。

（3）在結題會上，活動課題負責人向結題組彙報結題報告（還可以進行成果展示）。

（4）結題組成員聽取彙報，審閱過程性成果材料和結題報告，並進行提問，由活動負責人或成員答辯，形成結題組成員與參與活動成員問答互動，相互交流溝通。

（5）結題組成員點評，得出該研究性學習活動的指導意見。

四、結題成果的表達方式

成果的表達方式要提倡多樣化，除了按一定要求撰寫實驗報告、調查報告外，還可以採取辯論會、研討會、搞展板等方式，同時還應要求學生以口頭報告方式向全班發表，或通過指導教師主持答辯。旨在反映學生的研究性學習過程和結果，並最終通過結題報告形式在學生之間進行交流。這樣可以一方面培養學生自主歸納、總結概括、推理和論述的能力；另一方面還可以讓學生學會展示自己的成果，總結和反思自己的研究工作，以不斷提高自己的研究性學習水平。

五、在研究性學習結題中的.指導策略

1、科研方法的指導

結題階段和課題實施階段所用的科研方法有着一定的差異，課題實施中學生需要運用觀察、實驗、調查、文獻檢索等方法全面收集信息，而結題中更多地要用數據處理、統計分析、邏輯分析等方法。教師可以通過專題講座的方式給予學生這方面的指導。此外值得一提的是，結題中的分析論證一定要遵循實事求是的科學原則，如果論證所得到的結論與課題研究的假設不一致，或社會調查所得的分析結果與課題研究預設的觀點相沖突，那麼不能爲了印證自己的假設或觀點而隨意修改原始材料。

2、思維方法的指導

（1）由表及裏，尋根探底。即從具體生動的內容中找出其中本質性的東西，以揭示事物發展的規律。

（2）由此及彼，類比推理。即通過分析事物間的內在聯繫，揭示不同事物間的共性和差異。

（3）聯繫實際，巧設情境。教師要巧設問題情境，以問題去撥動學生的思維弦脈。

3、學習形式的指導

首先要求每個學生先對材料進行獨立分析、推理、判斷的基礎上進行交流。強化合作學習意識，提高合作水平，充分發揮團體合作精神。

這既是研究性學習的目的，又是研究性學習的需要。不僅課題組成員之間進行合作交流，也可以跨課題組成員之間的交流，以求從他人那裏借鑑較好的科研方法。

高中生研究性學習報告2

一、課題的確定以及其重要性

國家大力推行素質教育，其目的在於培養學生的創新能力和實踐能力。新課改以來，學校也相應設置了有關探究性學習的課程。這次實踐活動的開展，也是我校六安一中貫徹這種教育目標的一種重要方式。

開展研究性學習對我校師生都是一個挑戰，通過對素質教育的要義進行深入理解，並結合身邊的生活實際，我們小組將課題定爲“高一、二、三年課級課餘活動調查分析”。就目前中國學生尤其是即將步入大學走入社會的高中生而言，課餘生活最多的就是補課，即使有一些學生擁有比較好的興趣愛好，但苦於家長和學業的壓力不得不選擇放棄，這就導致他們的動手實踐能力和創新能力較差，進而導致心理承受能力也降低(主要因爲除了學習便所知甚少)，最後當面臨社會的檢驗之時，學而不會用的學生自然會在優勝劣汰的現實中被掃地出局。梁啓超先生曾說“少年強則國強，少年智則國智”，作爲與國際接軌在二十一世紀飛速發展的中國更加需要高素質的人材來作爲強大的支撐，而這些人材便大多來源於擁有無限潛力和激情的學生，所以我和我的學習小組做了這個關於高中生課餘生活的研究課程。

二、調查研究的方式和過程

本次調查我們採用以調查問卷爲主，輔以隨機採訪高中各級學生的方法，發出調查問卷150張，收回有效答卷127張，共採訪了30位學生，成功採訪了27名各年級高中生，爲我們的論文獲取了充分的、有足夠代表性的數據支持。

三、問卷與採訪結果分析：

通過調查與採訪我們發現，在接受調查的45名高一學生中有25名學生的課餘生活以上網遊戲爲主(佔總人數55%)，11名學生選擇閱讀課外書(佔總人數24%)，9名學生選擇輔導班(佔總人數20%)，其中有20名學生(佔總人數40%)受到家長要求和影響，而選擇輔導班的10個人中只有3個人是自願，佔總人數的6%。上述數據表明，高一學生雖然受家長和學習影響，但還不是太過緊張，有自由選擇課餘活動的權力，但多數人卻選擇了以上網玩遊戲的方式度過，這讓人不免擔心沉迷於此會影響身心健康。據採訪員李程回報的結果，多數上網玩遊戲的學生是受到家長的外出管制，被限制在家，只能通過這種方式耗磨完原本應該豐富多彩的課餘生活，雖是家長出於一片好心，但是未免過於極端，反而物極則反。

在接受採訪的49名高二學生中，竟有36名學生明確表示課餘生活受學習和家長嚴重影響，超過了73%，更讓人驚訝的是他們在家長的要求下竟全部上了輔導班!問卷調查的結果顯示高二不滿意課餘生活的學生比例佔到了87%!據採訪員李程和劉夢源回報的信息顯示，有的家長即使沒有強制讓自己的子女上輔導班，也會限制子女進行別的活動，在隨機採訪的27名學生裏有13名學生表示自己高二的時候，一些諸如音樂、美術的輔導班課程都被家長叫停，理由是害怕影響成績。

在高三學生一共接受調查的33名學生中，除6名學生選擇自由的課餘生活並較感滿意外，其餘26名學生均爲輔導班常客(佔到了78%)，滿意度爲一般，但據採訪員李程回饋的信息顯示，他們均感壓力很大，身心十分疲憊，但大學聯考在即，不能不奮力一搏。

四、對數據分析的結論

通過上述的數據和採訪顯示出一個趨勢，高中生對課餘生活的滿意度從高一時是最高，到高二最低，輪到高三的時候小幅回升轉爲一般。這個趨勢背後也有一定的意義，中國學校的課內生活尤其是高中生活受到大學聯考指揮棒的影響，緊張是高中學生生活的主旋律，所以才需要豐富多彩的課餘生活來調和，高一到高二對課餘生活態度的轉變也是可以理解。但是，高二的不滿意到高三的一般(即可以接受的態度)轉變，不禁讓人心憂——真的是不再在乎課餘生活了嗎?真的對課餘生活改變態度了麼?其實在家長的要求下和學業的重壓之下，從原來不滿的抗爭發展到最後無所謂的麻木不仁——無所謂什麼課餘生活了，反正自己也改變不了。中國學生爲什麼會被說沒有創造力和實踐能力?我想與此不無關聯，生搬硬套固然是一種沒有創造力的'表現，但是究其原因，我們大多數的高中生在這個階段便已經養成服從的習慣(絕對服從家長，絕對服從自己無法抗拒的東西)，以後步入大學和社會仍將保留絕大部分。別人說是，我不去說不是，那個專家說一，我就不敢說二——反觀美國學生，老師一犯錯，必定揭出其短，專家的話他們也要懷疑半天，這才能創新，打破規矩，才能成新的方圓。

從整體數據上看，高中生的課餘生活時間呈現出一種“從高一到高二遞減，到高三幾乎沒有”的趨勢，雖爲大學聯考的大環境所迫，但也不是沒有時間實踐。從人步入社會的時間段來看，高中生活不是要求學生掌握多強的實踐能力的時候，只要能掌握日常生活中一些運用學科知識可以解決的實踐能力就可以了——比如說運用物理學科中電路的知識可以找出導致短路的線路，運用酸鹼中和的原理消除井水裏過多的鹼等等，都是課餘生活中可以實踐的事情，也不復雜。考慮到家長對孩子的種種限制，這也怪不得學生，家生的阻礙永遠是孩子不可逾越的鴻溝。

上述的調查還有一點讓人十分擔憂，在問卷第二大問中我們設置了B項爲“體育鍛煉”供學生選擇，結果在接受調查中的127名高中生裏只有26個人選擇體育鍛煉，佔總人數的20%左右，數量少得可憐。坦白地說，這種普遍現象在全中國都屢見不鮮——“騰訊新聞”曾報道中國當代學生身體素質普遍降低，甚至不如父輩;1999年中日兩國學生舉辦友誼比賽時，中國學生幾乎沒有堅持到最後的，而日本學生即使發燒也咬緊牙關堅持到了最後，日方負責人曾高傲地表示“你們中國的下一代是鬥不過我們的”。通訊員江遠洋走訪了市人民醫院心理諮詢室，心理醫生告訴我們：一個堅持長期體育鍛煉的人不僅僅只會是身體好，他的韌性和堅強度也會增強，充滿積極的幹勁和充盈的激情，對待生活的態度也會開朗陽光，堅持定量的體育鍛煉對學習效率的提高有十分明顯的幫助。中國人是不是東亞病夫，不是口頭說的算，只有整體國民身體素質提高才是正道，而學生則是最重要的培養目標——少年強則國強!

五、最後的建議

通過上述對各種數據的分析，我們小組成員經過一番探討之後，給出以下建議：

1、高中生應在高一時趁學業較輕之際，抓緊時機通過課餘生活強化自己的各項能力，比如通過集體活動加強個人的團作合作精神，對日後步入社會和適應工作有相當大的好處。堅持長期的體育鍛煉有助於提高身體素質，也應當作爲課餘生活的重要選擇。高二、高三的時候可以減少課餘生活的時間，以學習爲主，文武雙修。

2、家長不應過分強求孩子的課餘生活，更多地給予孩子自己處理，並給予一定的指導，這也是對子女獨立能力的一種培養。放手讓孩子去做一些諸如科學實驗一類的事鍛鍊他們的實踐能力並在物質上給予支持。

3、學校應減少作業負擔和學業重壓，在力所能及的範圍內引導並幫助學生建立起良好的課餘生活習慣，這也同樣有利於開展先進素質教育和學生學習效率的提高。主辦一些集體活動，藉此豐富學生的課餘生活，鍛鍊學生的綜合素質能力。

六、課題研究體會

馮驥才先生曾說：“多去看自然博物館、藝術展等，這些活的，立體的書會帶給中學生更爲豐富的知識”。在現實生活中，人所運用到的知識並非只限於書本上的條條框框而已，尤其是在這個充滿了激烈競爭的二十一世紀，社會所需要的人才更多的是複合型人才，即使不能保證每一項都是精英但整體知識面較廣也是一種無形的競爭資本，較強的創新能力和過硬的實踐能力能讓一個人從一件小到甚至只是修理同事的電腦這樣的事情中也會在衆人面前脫穎而出——其實有些問題並非只有專家才能解決。

我們希望通過這篇研究學習報告可以較爲深刻並充分地揭示出高中學生在課餘生活上所面臨的矛盾與問題，並希望可以爲解決這些矛盾與問題儘自己的一份微薄之力。

感謝所有參與本次調查的同學與專家!

高中生研究性學習報告3

一．選擇課題原因

酸奶是以鮮牛奶爲原料，加入乳酸桿菌發酵而成，牛奶經發酵後原有的乳糖變爲乳酸，易於消化，所以具有甜酸風味，其營養成份與鮮奶大致相同，是一種高營養食品，尤其對胃腸功能紊亂的中老年人以及乳糖不耐受者，更是適宜的營養品。

酸奶的製作是我國傳統發酵技術在生活中的應用，選擇此課題，不僅可以鍛鍊學生們的動手能力，還能使學生從中學到一些生活小知識，讓學生們體驗製作的樂趣。因此，我們選擇此課題來鍛鍊自己的動手能力。

二．課題研究的意義和目的

通過本次研究性學習以酸奶的製作爲例初步瞭解傳統發酵技術的`應用，大致瞭解酸奶製作的製作原理和過程和影響酸奶品質的因素。其次，通過研究此課題，不僅加強了同學們的團隊合作能力，提高了同學之間的交往能力，還激發了同學們對科學探究的興趣，鍛鍊了同學們的學習和動手能力，讓我們對此次研究充滿無限期待。

三．課題研究的內容

（1）瞭解的酸奶的製作原理

（2）知道酸奶的作用

（3）分析影響酸奶品質的因素

（4）清楚酸奶製作過程中的注意事項

四．研究方法：

（1）查閱相關書籍、上網查閱資料

（2）進行製作酸奶的實驗

（3）討論並交流

（4）總結並歸納

五．研究步驟

第一階段：（20xx年11月—11月底）

1.成立課題小組，並進行組內分工；

2.制定課題研究計劃，撰寫小組及個人開題報告。

第二階段：（20xx年1月—20xx年5月）

1.圍繞課題在網上查找課題研究所需的資料；

2.整理資料並進行小組內交流；

3.小組內進行課題研究實踐；

4，展開小組內經驗交流與共享活動。

第三階段：（20xx年5月—20xx年6月）

1.與其他組交流實踐經驗並展示課題成果；

2.撰寫小組及個人結題報告。