活動傳統文化如何引入民族區域

分類：幼兒園區域活動 更新：2013/6/29 閱讀： 作者：未知 來源：網絡

如何把民族傳統文化引入區域活動

隨着二期課改的不斷深入,多元化已成爲未來教育的趨勢,課程之間需要整合,教材與生活需要關聯,幼兒園與社會之間需要交流,師生之間需要互動,個體差異需要受到尊重。幼兒園區域活動的全面實施能充分體現新課程教育的新理念,幼兒自主性的活動無論是從內容的產生、發展,還是成果的展示,都能激發幼兒主動參與和積極投入,突出了以幼兒發展爲本的理念。

民族傳統文化是我們祖先留下的腳印,是我們民族的精華。弘揚和傳承民族優秀文化,彰顯民族文化的魂和根,就應該從娃娃抓起,使民族傳統文化後繼有人。

我園地處具有千年歷史的古鎮DD三林,其文化底蘊深厚,人文資源豐富。三林人喜龍、擅舞龍,三林的“娃娃龍”“少兒龍”“男子龍”“女子龍”“老媽媽龍”等年齡不同、風格迥異的舞龍隊帶動了頗富特色的民間舞龍運動。三林舞龍隊還曾以“上海市舞龍隊” 聞名四方,三林還被國家文化部命名爲“中國民間藝術之鄉”“中國龍獅之鄉”。良好的鄉土文化積澱爲我園幼兒舞龍活動的開發提供了豐富的資源。在“傳承創新、多元融合”教育理念的指導下,我園在三年發展規劃中提出了“繼承和發揚民間藝術,做文明可愛的中國娃”的辦園目標。爲此,各種傳統文化瑰寶,如紙藝、舞龍舞獅、刺繡等項目在我園區域活動中熱鬧地開展了起來。

1.紙藝技能在區域活動中得到磨鍊

剪紙是中國最爲流行的民間藝術之一,其歷史可追朔到公元六世紀。剪紙不僅表現了羣衆的審美愛好,並蘊含着深層的民族社會心理。

三年前,我園開始在幼兒中開展剪紙活動。爲了能將剪紙活動落到實處,教師首先需要掌握良好的技能,於是,我們採取“走出去,請進來”等多種方式對教師進行培訓。掌握了基本剪紙技能的教師們開始認真鑽研,在實踐中積累了一系列有效開展幼兒剪紙教學的經驗,教師將剪紙技巧化成幼兒能看懂的'形象化圖示張貼在區域活動場所,使幼兒可以按照圖示的步驟來完成剪紙作品。漸漸地,小班、中班和大班的幼兒都會用一張紙、一把剪刀完成一些不同難度的剪紙作品,剪紙對象有花草樹木、動物和人物等,作品形態各異、妙趣橫生,充滿兒童情趣。

如今,由剪紙活動衍生的紙藝活動成爲我園的區域性特色活動之一,活動的項目也從剪紙拓展爲製作紙藝娃娃、紙雕、摺紙和紙編等形式,幼兒掌握了豐富的紙藝製作技術,如摺紙、剪紙、捲紙、撕紙、造型摺紙和紙片裝飾等。在紙藝的海洋中,幼兒愉快地翱翔,徜徉,感受着其中的千變萬化和多姿多彩,一件件精緻的作品不斷地從幼兒的手中誕生。|

2.龍獅文化在區域活動中得到傳承

龍獅文化是三林聞名中外的民間文化,受此薰陶,大班的教師把龍獅文化引進了班級區域活動中。在專設活動區,教師鼓勵幼兒運用各種生活中常見的材料來製作龍;龍獅知識版面向幼兒介紹了有關舞龍的民間趣事,有趣的漫畫向幼兒宣傳了舞龍強身健體的作用;教師還把數學知識與龍文化自然地融合,製作了相應的遊戲材料,讓幼兒在玩耍中輕鬆地獲得相關的知識和能力;幼兒在這裏還可以講講龍的故事,說說龍的成語。

寬鬆的活動形式激發了幼兒的活動興趣,幼兒不斷地積累着舞龍舞獅的經驗,從初始時的一個人玩耍到之後的兩三人合作,再到幼兒能熟練地進行九節龍的舞龍表演和兩人協調合作的舞獅子表演。舞龍舞獅活動還鍛鍊了幼兒的體質,賦予了學前教育教養結合的新意義。

3.刺繡藝術在區域活動中得到弘揚

刺繡藝術同樣是三林的文化瑰寶之一。在我園的區域活動中,教師充分挖掘了傳統文化中適合幼兒年齡特點和發展能力的內容,爲從小認識和傳承民間文化藝術作出了積極的努力。

爲了在區域活動中開展刺繡活動,教師們帶領幼兒參觀“三林繡莊”,觀賞繡娘們的繡藝,讓幼兒在直接感受中萌發對刺繡活動的興趣。此外,教師還通過形象生動的、易爲幼兒接受的方式來展示刺繡技藝,教會幼兒用針線繪製美麗圖案的本領。在第十六屆民博會上,我園幼兒獲邀展示刺繡技藝,幼兒認真專注的神態,充滿童稚之趣的作品吸引了來自國內外衆多人士的視線,成爲這屆民博會一道亮麗的風景線。 一所學校的辦園特色不是一朝一夕形成的,需要多年的積澱和堅持不懈的努力。我們將一如既往地堅持“傳承創新、多元融合”的原則,追隨幼兒的發展需要,挖掘更多有價值的傳統文化藝術項目,爲民族傳承和幼兒發展作出更多的努力。