2016年全國卷1作文立意

立意一：

2016年全國卷1的作文題材：漫畫直接反映的是家長對待學習成績的態度，成績高的因爲一時失誤，捱了批評;成績低的因爲偶有進步，受到表揚。從否定的角度看，學生家長十分重視學生的學習分數。從肯定的角度看，退步要批評，進步要表揚。從深層看，反映的是人們心目中存在的滿分意識、及格意識。從學習成績推廣開來，這可以看做人們評價事物的一種態度，考生可以多方立意，既可以整體立意，談正確、全面對待一個人的成績、表現，談如何教育孩子，談如何對待進步與退步，也可以談獎勵與懲罰的激勵手段。

原題是：閱讀下面的漫畫材料，根據要求寫一篇不少於800字的文章。

今年大學聯考作文以漫畫形式出現，可謂較爲新穎。圖像以塗鴉形式出現，人物可愛，現如今微信、短信中的這種表情類的人物圖像隨處可見，有的表達對某些事情的情感、看法、調侃、吐槽等，作文命題形式可謂是順應潮流，且在緊張的考試中也能給學生以精神上的緩解。

漫畫反應的問題其實並不新穎，關於“家庭教育”“分數”：圖中是兩個孩子，一個“可揚君”，一個“邱百君”，他們代表了生活中最常見的兩類孩子，注意名字的諧音;還有就是運用對比手法，倆人的對比，可以聯想到父母的經典的口頭禪“別人家的孩子”;自己與自己的對比，以及他們家長反應的對比。

圖中最顯眼的是分數，“可揚君”是“好學生”的代表，考上高分時，父母就喜上眉梢，認爲孩子學習下功夫了，成績進步了，進一步推論孩子懂事了，在學校各方面表現肯定優秀。於是乎各種獎勵接踵而來。更有甚者，放鬆對孩子的要求，對孩子的缺點也睜一隻眼，閉一隻眼。反之，若分數下降了，就認爲“不爭氣”、“沒出息”，枉費了老師、家長的一片苦心，進而推論出孩子“太笨”、“沒有希望”，甚至認爲孩子分數既然不高，那麼在道德品質、行爲習慣方面肯定表現不好。因此在批評幫助時容易失去耐心，甚至惡語相譏，拳腳相加，傷害孩子的自尊心與自信心。而另一類就是“差生”代表，平時調皮搗蛋，上課不認真，家長教育不到位，孩子進步一點就欣喜異常，面對這兩種極端的家庭教育，審題立意應該就家長如何對待“成績單”、家庭教育方面，分析家長的心態及給出建議。也可以從孩子自己的角度立意，如給自己設置合適的標準。

立意二：

今年全國新課標I卷作文是根據夏明的作品改編的一則漫畫作文。

材料由兩幅漫畫組成，在第一幅漫畫中，一位男孩得了100分，被親了一口，笑容滿面;另一位男孩得了55分，捱了一巴掌，哭喪着臉。在第二幅漫畫中，一位原來得了100分男孩考了98分，捱了一巴掌，哭喪着臉;另一位原來得了55分男孩考了61分，被親了一口，笑容滿面。

這是一則運用對比手法的漫畫，有兩個小男孩得分的對比，有小男孩得分後待遇的對比，仔細品味，還有暗藏在巴掌與吻中的家長、社會態度的對比。

漫畫直接反映的是人們對待學習成績的態度，成績高的因爲一時失誤，捱了批評;成績低的因爲偶有進步，受到表揚。從否定的角度看，人們要綜合看待學生的成績變化。從肯定的角度看，退步要批評，進步要表揚。從深層看，反映的是人們心目中存在的滿分意識、及格意識。

從學習成績推廣開來，這可以看做人們評價事物的一種態度，考生可以多方立意，既可以整體立意，談正確、全面對待一個人的成績、表現，談如何教育孩子，談如何對待進步與退步，也可以談獎勵與懲罰的激勵手段;也可以局部立意，談對追求完美的看法，對及格意識的認識，等等。

這則作文，既貼近了學生實際，從學生最切身的成績出發，又暗含了對待事物評價的態度、方式，繼承了15年作文貼近生活實際，觀點發散多元的優點，又能讓學生在深入思考後，聯繫社會生活高遠立意。

採用漫畫作文的方式，考查了學生對漫畫的理解能力及聯繫實際能力，學生要能從自身的成績跳出去，纔能有更廣闊的寫作空間。

立意三：

審題誤區：

1、(走題)要學會賞識教育。

分析：畫面中有兩個孩子，有的同學會誤以爲家長對成績差的孩子採取的是賞識教育，並從孩子的笑容得出結論，要學會賞識教育。其實如果這個家長真的採取賞識教育，那麼，孩子得55分時就不會加以責罰了。

2、(偏題)莫要鞭打快牛。

分析：有的同學看到得98分的孩子受到責罰，61分的孩子卻得到褒揚，便覺得這樣做對學習成績優秀孩子是不公平的，於是總結出寫作重點：莫要鞭打快牛。其實，畫面中反映的是不同的家長的`行爲，成績優秀的孩子的家長的確是在鞭打快牛，但這個立意卻把畫面中的成績較差的孩子給忽略了。

寫作點撥：1、(緊扣內容)豈能讓分數成爲孩子的命根。

分析：這幅漫畫反映了家長們對待孩子學習的普遍現象。他們不問試卷的深淺，不問不同孩子在考試中的成績，更不問孩子成績之外的其它方面的情況。以爲分數比上次高就是進步，分數低了就是退步;進步了就要獎勵，退步了就要責罰。分數成了孩子的命根，一切唯分數論。這是極不正常的現象，是對孩子的錯誤的教育方法，不利於孩子的成人成才。

2、(結合寓意)要獎勵後進，但莫要鞭打快牛。

分析：爲了激勵後進，我們有時會想出各種舉措;對於後進的進步，我們也不會吝嗇溢美之詞。但對於先進，卻總以爲理所當然;如果稍微出現一點退步，就加以責罰，甚至上綱上線。其實，進步要想再接再厲更上層樓，比那些後進者獲得一些進步要難得多。進步的過程總會有瓶頸;進步的頂峯也無法超越。所以，你可以獎勵後進，但莫要鞭打快牛。

3、(結合寓意)對事物的評價要注意標準、方式。

分析：對孩子的評價，如果只是以學習成績的優劣爲標準，教育出來的人才就不會是真正的人才;在社會生活中同樣如此，對人才的評價標準應該且必須的多元的。對孩子的教育，也不能簡單地採取鼓勵或責罰的方式;比如幫孩子分析原因啊，思想疏導啊等等;在社會生活中也同樣如此，對於一個人的進步或退步，我們也應該採取多種積極有效的方式去幫助促進他專業成長。