國中語文傳統文化教育研究論文
語文教學必須弘揚傳統文化,重視文化傳承。但是,當下的語文教育功利主義傾向依然十分明顯,傳統文化教育在語文教學中的地位沒有得到應有的重視。我們認爲,應該合理利用國中語文教材和經典著作,將中國傳統文化和國中語文教學有效整合,加強傳統文化的教育。
一、傳統文化教育教學的現狀
首先,傳統文化教育活動的趣味性不強,對學生缺乏吸引力。開始的時候,學生可能會感到有些新奇,但時間久了就會覺得疲憊和乏味。採用的學習方式比較單一,除推薦成語故事稍微活潑一點外,其他活動側重於背誦。縱觀實踐的過程,知識本位突出,忽視了學生在學習過程中的主觀能動性。其次,用於開展教學實踐的時間得不到保障。由於用來教學實踐的時間是從語文課中擠出來的,而語文課自身不得不花很多時間來應對考試,因而擠佔其時間困難。再次,有幾對關係的處理不太恰當。一是傳統文化與外來文化以及時代文化的關係。因爲忙着傳統文化的實踐活動,無形中忽視了外來文化以及新鮮的時代文化。二是語文學科人文性與工具性的關係。教學實踐明顯側重了人文性的一面,而對工具性的一面有所忽視。雖然在教學設計及教學過程中一再告誡自己:文道合一,不可偏廢,可不經意間就會有所側重。三是文化知識積累與考試的關係。雖然傳統文化是語文教材的組成部分,但從考試的層面來看,直接涉及的內容並不多。
二、加強傳統文化教育的原則
1、整體性原則。從橫向上來看,傳統文化知識的學習、理念的滲透應貫穿於語文課的各種課型。不能說只在閱讀課上談傳統文化,寫作課完全不涉及;或只在閱讀課談傳統文化,專題學習完全不涉及。通過對蘇教版國中語文教材的分析,我們發現各種課型都會涉及傳統文化,我們應抓住契機進行滲透,不能單靠某一種課型。從縱向上來看,傳統文化教育應貫穿於國中語文教學的整個階段。不能說,我們七年級的時候進行嘗試,八年級、九年級就完全擱置一邊,這樣的效果肯定是比較差的。國中階段的孩子,雖然機械記憶的能力有所下降,學習的負擔比起國小加重了一些,但只要安排合理,學生自會樂在其中。還有,國中的孩子處於心理的斷乳期和青春的叛逆期,特別需要一些精神上的引領和培育,可以說是進行傳統文化教育的一個好的契機。整體性原則還要注意與其他學科的配合,特別是政治學科和歷史學科。政治學科中很多關於品德的教育和傳統文化的理念密切相關,歷史學科中的很多知識和傳統文化知識密不可分。甚至於在體育學科的教學中都可以結合傳統文化的教育。如鍛鍊學生的意志,激發學生拼搏進取的精神等。
2、滲透性原則。這個原則是指在語文教學過程中要有“化”的工夫,如春風化雨,潤物無聲。具體說來要緊扣故事,注重形象性;抓住日常教學,注重持續性;精心設計活動,注重趣味性。傳統文化涉及的故事特別多,在涉及到某個核心理念的時候,一個故事往往要勝過一籮筐的道理。
3、適度性原則。這個原則主要是指要擺正傳統文化在國中語文教育中的位置,處理好幾對關係。主要是要處理好傳統文化與外來文化的關係、傳統文化與流行文化的關係;傳統文化中“文”與“道”的關係、傳統文化學習和考試的關係。傳統文化中“文”與“道”的關係和語文課程的.性質密切相關,也是不可偏廢的。傳統文化學習和考試之間的關係最爲敏感,理想的狀態是傳統文化知識的積累、傳統文化精神的學習能促進學生的語文學習,能讓學生在考試中獲得理想的成績。
三、傳統文化教育內容的選擇
從目前國中語文教學的整體來看,除教材內容外,教學實踐補充的內容主要還是圍繞成語故事、古詩詞、名言警句、經典選讀四大塊展開。成語故事、古詩詞的內容在現有基礎上徵求學生的意見可作適當調整。名言警句的內容放手讓學生自己去找,需要時可提供幫助,在推薦交流前一個星期交由老師審覈。中國傳統文化是中華民族幾千年智慧的結晶,也是中華文明得以繁衍生息的精神命脈,中華文明能夠歷經千年的風雨而延續至今,傳統文化居功甚偉。學校教育在傳承文化過程中的地位和重要作用,是其他任何一種教育形式都無法代替的;而在學校裏,語文學科在傳承傳統文化過程中的地位和作用,又是其他任何一門學科所無法代替的。目前,社會上傳承傳統文化的呼聲日益強烈,各種活動也日益增多;語文課程標準也強調了在語文教學中傳承傳統文化的重要性,但我們課堂上的變化並不大,要想把它落實下來,靠的還應該是實實在在的實踐活動。
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