傳統文化素養培育方式研究論文

【摘要】兒童是國家的未來，也是中華優秀傳統文化的繼承主體，結合有效的教育模式開展中華優秀傳統文化素養的培育，既可以避免兒童在文化價值觀多元化的現實環境中遭到“污染”，同時也有助於其高尚道德情操的培養，將來爲國家建設輸送更多的德才兼備人才。中華優秀傳統文化本身也蘊含着海量的教育資源，如何應用才能發揮更大的效果，這是當前教育工作者需要思考的問題。筆者結合自身教學工作經驗，立足“民族地區如何讓中華優秀傳統文化走進校園”這一課題展開研究，提出科學合理的培養方式。

【關鍵詞】傳統文化;優秀素養;培育方式;國學經典

近年來，社會上開始出現“國學熱”，以多種教育模式開展國學經典的教育，旨在提高兒童的傳統文化素養。筆者認爲，這不僅意味着傳統文化的復興，同時也提示當前學校教育體制，應該主動將中華優秀傳統文化作爲兒童素養培育的一部分，並積極探索有效的實踐方式。“文化”是一種看不見、摸不到的資源，但它又處處存在，在不知不覺中影響人的精神世界和價值觀念。兒童如同一張白紙，具有很強的可塑性和引導性，他們是中華優秀傳統文化的最佳“載體”，結合學校教育模式的組織優勢、資源優勢和師資優勢，可以發揮更好的培育效果。

一、潛移默化、點滴浸潤

“國學”是中華優秀文化的重要“書面內容”，可以實現與現代教學模式的完美集合。同時，根據“文化”的一般屬性，不應強調兒童在傳統文化素養培育中“掌握了什麼、學到了什麼”，而是應該將重點放在興趣培養上，讓他們愛上傳統文化，並自動擔負起文化傳承的責任。第一，結合教學日常展開經典誦讀。誦讀是兒童接觸中華優秀傳統文化的一種重要途徑，在國學經典著作中，有很多關於優良品德的描寫，如《三字經》中，就蘊含着許多道德故事和做人的道理。同時，誦讀也是一項有益於身心的學習實踐，個體誦讀可以培養語言組織、表達能力，提高記憶力，集體誦讀可以培養團結、合作、互助的精神，讓個體更好地融入集體。第二，敦促兒童養成主動寫作習慣。“讀與寫”的結合能夠培養兒童持之以恆的精神，寫作同時也是消化、理解國學文化體系中優秀資源的重要途徑。寫作的內容不應要求過高，可以是簡單地抄寫詩詞歌賦，也可以是成語解析，教師在點評寫作內容時，也應該注意國學經典內容的融入。第三，構建校園傳統文化實踐機制。校園是一個羣體聚集的環境，同齡人之間具有一定的默契，藉助學校機制便於組織、管理的優勢，構建一個傳統文化實踐機制，能夠將“強調”變成“日常”，並形成一定特色的傳統文化素養培育方式。例如，改變傳統的上課問好方式，將“老師好”換成“先生好”，將鞠躬禮變爲拱手禮，同學之間的稱呼也可以變爲“年兄”、“年弟”，這樣既促進了國學文化氛圍的構建，也便於兒童快速進入角色，當教師再提出傳統文化的相關要素時，兒童的接受效率更高。

二、言傳身教、以身作則

兒童由於自身知識和社會閱歷的.限制，對外界事物缺乏有效的識別和判斷能力，但模仿是兒童的天性，所見、所聽、所感的對象都會轉化自身的行爲。因此，老師和家長作爲兒童的主要教育者，應該擔負起“榜樣”責任。一方面，基於優秀傳統文化素養培育的需要，進行科學的言傳身教。另一方面，在脫離了教育環境之後，更要以身作則，時時刻刻都應該避免做出“壞榜樣”。“言傳身教”不限於課堂，在日常生活中，隨時隨地都可以展開。例如，學校環境中要求兒童彼此愛護、相互謙讓，因爲玩具、食品等發生糾紛的時候，可以通過“融四歲、能讓梨”的典故來教育兒童，讓兒童學會“謙讓知禮”，當然，爲了強化這種教育機制，教師還應該及時作出補償和獎勵，爲主動謙讓的兒童提供相應的玩具或食品。家庭作爲兒童日常生活的主要空間，同樣存在很多優秀傳統文化素養培育契機，如來了客人要打招呼、懂禮貌，自己的事情自己做，等等。“以身作則”所發揮的中華優秀傳統文化素養培育效應更加明顯，兒童的思想比較單純，一種刺激較爲強烈的情況下，必然會成爲習慣養成的驅動力。例如，家長平時用大量的思想道德故事教育兒童，但在現實生活中卻處處違反，這必然會導致兒童的跟隨;又例如，教師教育兒童珍惜糧食，那麼自己在吃飯的時候必須先把米粒吃乾淨，以自己的實際行動來表達，進而促使良好習慣的形成。

三、立足校園、構建環境

“性相近、習相遠”，文化環境對一個人的後天影響很大，其作用足以改變一個人的性格稟賦。立足校園展開優秀傳統文化培養環境的構建，可以隨時隨地對兒童進行薰陶。第一，營造國學氛圍。狹義上的“國學”即古文言知識體系，包括詩詞歌賦等內容，在文化表徵上與現代教育存在很大的差異。這種差異，主要是語言環境和書寫環境造成的，習慣普通話和白話文的兒童，很難再回歸到用毛筆寫字、用文言文說話的程度。但相應地，中華優秀傳統文化又廣泛地存在於此類典籍中，爲了更有效地展開素養培育，就必須營造一個“相對地”國學氛圍。例如，古色古香的走廊、筆墨書香的教室等。第二，打造國學生活。在日常中“之乎者也”的表達方式沒有施展空間，隔斷了“學以致用”的教育連接，可以營造兒童國學生活化的環境，讓兒童在一定空間、一定時間、一定對象的情況下，通過“角色扮演”的方式，用古文言說話，唱民族歌、跳民族舞等，應用這種方式加以強化教育內容，將已經遠去千年的傳統生活“穿越”到現代來表現。

【參考文獻】

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