國小語文課堂評價語言的探究的論文
摘 要:國小語文課堂評價語言的探究 學生是課堂教學的主體,在國小語文課堂的教學過程中,教師應該充分調動學生學習的積極性,啓發學生的自主性,使學生更加積極主動的投入到課堂學習當中,提高學習效率,實現語文課堂的有效教學。新課程改革的重點在於課堂教學的改
關鍵詞:國小語文的教學論文
學生是課堂教學的主體,在國小語文課堂的教學過程中,教師應該充分調動學生學習的積極性,啓發學生的自主性,使學生更加積極主動的投入到課堂學習當中,提高學習效率,實現語文課堂的有效教學。新課程改革的重點在於課堂教學的改革,在實際的課堂教學過程中,對學生的課堂表現做出正確、合理的評價,這一點對於課堂教學改革來說有着極其重要的作用。在課堂教學過程中正確的給予學生適當的評價與鼓勵,能在很大程度上激發學生對於課堂學習的'積極性,同時還能營造出良好的學習氛圍,調動學生的課堂思維,活躍課堂氣氛,堅定學生學習的決心。在國小語文課堂中,教師正確的運用評價語言鼓勵學生能對學生起到很好的激勵作用。因此,在語文課堂教學中,教師應該充分運用語文這一學科所包含的語言藝術,多對學生進行評價和鼓勵,增強學生的自信心,提高語文課堂的教學效果。
一、加強評價語言的鼓勵性質
《語文課程新標準》中指出,對學生在語文課堂上的表現,應多給予表揚、鼓勵的評價,對學生的課堂學習進行正面的引導。教師在對學生的評價過程中,要多一些鼓勵與賞識,才能更好的調動學生的積極性,讓學生感到被認可,增強學生的成就感與自信心,使學生更加主動的投入到課程學習當中。教師在教學過程中要善於發現學生的閃光點,即便學生的回答只有很少的亮點,也要不吝言詞地對學生給予表揚和鼓勵。
在語文課堂上對學生進行評價時,可以基於語文自身的藝術性美化對學生的評價。實際教學的研究表明,對學生的鼓勵與賞識,不僅能夠有效地提高學生學習的興趣,同時還能使學生學會欣賞與發現他人的長處,培養學生的自信心,鼓勵學生積極向上。
二、使評價語言豐富、具體
雖說教師在語文課堂的教學過程中要多給與學生評價語言,但評價內容卻不能過於單一。在課堂教學中,往往有很多教師在對學生的評價上不花心思,拘泥於單一的形式,總是重複的使用“答得不錯”、 “好的”、 “很好”等毫無新意的評價,重複的使用不僅會使評價顯得廉價,而且還會使學生無法真正的獲得成就感。例如,在讓學生朗讀課文時,老師一直對學生說“你真棒”,學生聽過多次後必定會不再重視,甚至感到厭煩。反之,如果在課堂教學過程中教師的評價語言層出不窮、常用常新、定期更換、注重創新、隨機應變、靈活多樣,那麼必將更加吸引學生的注意力,使學生更想聽,從而激發學生的積極性,活躍學生的課堂思維,更加敏捷的思考問題,從根本上實現語文課堂的有效教學。
另一方面,語文課堂教學過程中,教師的評價語言也要結合實際情況,因時而異,因人而異,因課而異。 教師在評價語言上要做到靈活多變,就必須要加強平時的積累,廣泛的收集。在對學生進行評價時,對學生的缺點和不足之處要如實的予以指出,在學生思維遇到盲點時要及時的對其進行點撥。從不同層面、不同角度激發學生的思維能力,使學生更加深入的理解課文,掌握知識點。教師的評價語言不僅要經常變換,還要將隨機語和預設語進行有機的結合,使評價語言的散句變爲整句、整句變爲散句,結合實際的課堂氣氛,對評價語言的節奏、重音、語調、語氣等進行及時的調整。
三、評價語言要具有幽默感
好的教師往往能通過恰當的幽默對課堂教學進行潤色,爲課堂增添色彩,使學生留下深刻的印象。幽默能夠更好的促進教學效果,課堂教學過程中的幽默並不只是爲了使學生們歡笑,更重要的是學生歡笑之後的思索。有這樣一個例子,在上《小稻秧脫險記》這一課時,老師讓一位同學起來朗讀,那位同學在朗讀時將文中對雜草“快完了” 時“有氣無力”狀態的描述加重了語氣,沒有真正體現出雜草有氣無力的狀態。這時,老師並沒有第一時間指出學生的這一個錯誤,而是對其通過旁敲側擊來進行啓發。老師說:“我可以聽到你的喘息聲,但你的聲音依然很大,有這麼大的聲音,應該不算完了吧。”學生聽了之後便意識到了自己的錯誤,於是便重新讀了一遍,但讀的仍然不是很好。這時,老師便幽默的說: “看來你還沒完,我得給你再多噴灑一點。”在老師幽默的指引點撥之下,學生便能深刻的認識到自己的問題所在,及時改正自己的問題,獲得更好的學習效果。可見,幽默的授課方式不僅能夠使課堂氣氛變得輕鬆,而且還能加強教師的課堂教學效果。
結語
國小語文課堂教學中,教師的評價語言對學生課堂的學習效果具有極其重要的促進作用,它是構成語文課程教學的重要環節,是促進學生髮展、提高教學質量的有效方式。課堂教學評價語言是即興的、瞬時的。國小語文課堂教學中教師的評價語言對課堂的氣氛、教學的效果以及學生的學習態度都有着極其重要的影響。
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