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高三作文複習指導詞語生動與句式靈活應用

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詞語生動,句式靈活——有文采

高三作文複習指導詞語生動與句式靈活應用

詞句是的基本建築材料,要使有文采必須下功夫潤飾詞句。

巧施粉黛,詞句靚麗

詞句是構成篇章的基本語言單位,篇章的文采靠具體的詞句來體現。因此,在大學聯考作文中,對文采的追求,首先表現爲對詞句的修飾,考生要善於選用生動形象的詞語,爲語句添光增彩。

①繪色。語言要有穿透力,要有視覺效果。即語言形象生動,敘事寫人,要避免使用抽象的字眼,儘量選用圖畫般鮮明的詞句。例如,“她眼睛很美”,就很抽象。而如果添加上繪色的形容詞,寫成“她的眼睛碧藍,閃動着明亮的眸子,甜甜地望着我”就形象多了。又如,“這完全是多此一舉,就像很好的事情再作改動”,就比較抽象。而莎士比亞寫成“替精煉的黃金鍍金,替百合花上油彩,把香水灑在紫蘿蘭上”就是色彩鮮明的圖畫。大學聯考作文也可以用繪色的方法,使語言形象化。

例如, 山那邊有幢湖藍湖藍的木樓,還有一方幽藍幽藍的楓牙嶺。楓葉紅了,紅嘴玉在幽深深的楓樹林裏歌唱。

秋天的邊上,黃昏的羽毛飄落在草叢中,一條悠長悠長的小路,鍍滿月光,爺爺和奶奶在乳白色的山霧中扛着鋤頭,姍姍而行。

密密的楓竹林裏,紅嘴玉輕輕地歌唱,緊靠竹林邊的小山塘,蒸騰着一般藍幽幽的霧……竹林那邊,桂花正濃…… (《爺爺奶奶的秋山情節》)

這段景物描寫十分注意繪畫美,考生巧妙地調配顏色,細膩地描繪秋景,意境優美,使人如臨其境,如見其物。寫木樓作者用“湖藍湖藍”來形容,寫“楓牙嶺”用“幽藍幽藍”來描繪,雖然同是藍色,但有深淺之別。楓葉是紅的,紅嘴玉的嘴是紅的,“山霧”是乳白色的,“霧氣”是藍藍的……這是明寫事物的顏色。“楓竹林”“羽毛”“山塘”“小路”“草叢”“桂花”等,讓讀者調動生活經驗去聯想,這是暗寫顏色。明暗交錯,相映成趣,相得益彰,好一幅五彩繽紛、生機盎然的秋景圖,多麼令人神往啊!

②繪態。靜與動同是事物存在的兩種基本方式,我們寫要善於選用生動形象的詞語準確地描寫出事物的存在狀態。

靜態。

例如,還有蘋果,那馳名中外的紅香蘋果,也是那麼鮮豔,那麼逗人愛。大

金帥蘋果則金光閃閃,呈現出一片黃橙橙的`顏色。山楂樹上綴滿了一顆顆紅瑪瑙般的果子,葡萄呢,就更加絢麗多彩,那種叫“水晶”的,長得長長的、綠綠的,晶瑩瑩透明,真像是用水晶和玉石雕刻出來似的,而那種叫紅玫瑰的,則紫中帶亮,圓潤可愛,活像一串串紫色的珍珠。 (峻青《秋色賦》)

動態。

例如,雨滴墜落下來,它們匯入山腳的溪流,雀躍着。它們順着山勢順着山的引導,奔流着。就像父母牽着跌跌撞撞的孩子教他們走路。

溪流順着山勢的引導進入了河流,河流翻卷起小小的水花,一朵兩朵……像是調皮的孩子在跟父母做着鬼臉、眨着眼睛。而山是沉穩的,山有山的威嚴,看着那河流上的水花,他們只是靜靜地微笑。他們要擔負着樹林、草兒和小鳥甚至人類的生命。所以他們沉重,他們不能陪着河流去玩耍。(峻青《秋色賦》)

動靜相生。

例如,河流越來越寬大,望着沉重的大山,它想它應該爲大山分擔些沉重,

所以它載起了航船。山望着河流笑了,笑得很舒坦,就像父母看見孩子把家裏收拾得整齊後那種微笑。

漸漸的河流來到了平原,它與大山漸行漸遠,大山的影子早已模糊了,但河流的記憶裏大山依舊清晰。此時的河流已經能負起很重的大輪船了。

大山在眺望,蜿蜒的河流不知伸向何方,“孩子,路上小心啊!”大山在心中默唸着 (《水的成長》)

以動襯靜。

例如,園子裏靜悄悄的,遠處傳來唧唧的蟲聲,在歌唱愉快的夜晚。從黃浦江邊吹過來的微風,掠過樹梢,吹拂過水麪,平靜的水池漾開漣漪,圓圓的月亮和圓圓的燈光彷彿在水中喝醉了酒,搖晃着。映在水池兩邊的樹的倒影,也輕輕擺動。公園裏各色各樣的花朵,徐徐吐露着芬香,給微風一吹,四散開來。(周而復《上海的早晨》)

化靜爲動。

例如,兩岸的豆麥和河底的水草所發散出來的清香,夾雜在水氣中撲面吹來;月色便朦朧在這水氣裏。淡黑的起伏的,彷彿是踊躍的鐵的獸脊似的,都遠遠地向船尾跑去了,但我卻還以爲船慢。他們換了四回手,漸望見依稀的趙莊,而且似乎聽到歌吹了,還有幾點火,料想便是戲臺,但或者也許是漁火。(魯迅《社戲》)

③繪聲。描繪人或事物的聲音,可以傳神地寫出事物的特點,人物的個性。