《小木偶的故事》的教學設計模板
[情景說明]
本文是一篇略讀課文,它按照事情發展的順序講了一個通俗易懂的、情趣盎然的童話故事。它以笑爲線索展開故事情節:老木匠在小木偶的臉上添了一個笑嘻嘻的表情;小木偶因爲笑嘻嘻而受冤枉,遭誤解,被懷疑;直到女巫出現,賦予了他所有的表情,才讓他真正獲得了快樂。童話構思巧妙,讓我們在同情小木偶遭遇的同時,不僅會發出和小木偶相同的感嘆:生活是多姿多彩的,只會笑是不行的,酸甜苦辣、喜怒哀樂,都需要我們去經歷,去面對,這樣纔是完整的生活。
學習本文要會認拽、茸、副、憐、魔、杖六個生字,並在反覆的朗讀中體會小木偶的內心活動,體會故事所蘊含的道理,並能較合理地續編故事。
[教學過程]
第一課時
課前談話:教師微笑着問大家:同學們,今天你們快樂嗎?片刻後接着說:從你們那一張張花兒般的笑臉,老師知道今天你們都很快樂。那麼你們猜猜看,今天老師快樂嗎?你怎麼知道的?(從老師笑眯眯的表情可以知道今天老師也很快樂)同學們,生活中笑是很重要的,誰要是不會笑啊,誰就無法過快樂的日子。既然今天大家這麼快樂,那老師就給大家講一個小木偶的故事。
(一)激趣導入新課
1出示課件:一個有鼻子有眼,能走路,會說話的小木偶,正在邊走邊說話。
2師隨課件講述:從前,有個老木匠做了個小木偶,瞧它有鼻子有眼,能走路,會說話,真討人喜歡。可老木匠左瞧右瞧,總覺得小木偶臉上少了點什麼,老木匠想呀想,忽然,他想起來了,小木偶的臉上少的東西是笑,於是,老木匠拿起他的神奇雕刻刀,在小木偶的臉上添了一個笑嘻嘻的表情。然後,老木匠爲小木偶收拾了一個紅揹包,把它送出了家門。小木偶離開家後,會發生什麼事呢?想知道就快快讀課文吧。
(二)初讀課文,瞭解大意
1學生自由讀課文,讀準字音,讀通句子。
2學生邊讀邊思考:小木偶離家後,在他身上發生了一些什麼事?
3同桌互相說說:小木偶離家後,在他身上發生了什麼事?
4指名二、三人說說小木偶離家後在他身上發生了什麼事?
(三)分角色朗讀,體味情感
1從文中諸多角色中選取你最想表演的角色,劃出它所說的話,練習有感情的讀一讀。
2自由組合小組,選取角色,練習有感情的朗讀課文。
3小組志願上臺分角色表演。(提醒表演者注意角色的表情)
4觀衆評議
(四)體會故事蘊含的道理
1通過分角色表演,同學們彷彿親身經歷了小木偶的遭遇,此時此刻你一定有好多話想說,能告訴大家嗎?
2出示課文最後一句話,齊讀。
老木匠說得沒錯,笑是很重要的。不過,要是隻會笑,那可是遠遠不夠的`。
3談談對這句話的理解。
先引導學生聯繫文中小木偶的經歷來談對此句的理解,再引導學生聯繫自己生活實際來談對句子的理解。
總結:同學們,在生活中,笑是很重要的,是非常美好的,誰要是不會笑,就不會體驗到生活的快樂,但生活又是多姿多彩的,酸甜苦辣,喜怒哀樂,都需要我們去經歷,去面對,這樣纔是真實、完整的生活。
(五)續編故事
同學們,經小女巫的點化,小木偶現在會哭,會笑,會生氣,會着急,也會向別人表示同情和關心了。在以後的日子裏,小木偶的身上又會發生什麼事呢?請你們接着往下編故事。
(六)課外延伸
推薦《小木偶的故事》的姊妹篇《我不是一段普通的木頭》、《我喜歡做我自己》讓學生閱讀。
[教學反思]
現在孩子們的成長離不開動畫片,離不開童話故事。因此學文初,我以看小木偶動畫,聽小木偶故事導入,學生興趣盎然。在初讀課文,瞭解大意後,我讓學生自由選擇角色,自由尋找合作伙伴進行角色體驗。由於給了學生充分的自主權,學生可以自由的說、自由的演,頓時,學生參與的熱情高漲,思維的火花迸射,表演時,表情豐富,時而憤怒,時而笑嘻嘻,時而傷心,時而着急,時而委屈``````甚至即興對角色語言進行補充或修改(當然是合情合理的)。此設計凸現了學生在閱讀教學中的主體地位,爲學生鋪設了張揚個性,合作交流的舞臺,學生在玩兒中受益匪淺。
[專家點評]
本文是一篇閱讀課文,又是一篇擬人體童話故事。針對本文的特點,教者以激發學生閱讀興趣,培養學生閱讀能力爲出發點,設計了讀一讀,演一演,悟一悟閱讀三步曲,引導學生不知不覺的走入文本,入情入境的體驗情感,無拘無束的盡情對話,然後,又引導學生走出文本,拓展想象,續編故事。在這樣的閱讀實踐中,學生的能力得到了提高,個性得到了張揚,想象得到了放飛,豈不一舉多得。
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