小木偶的故事教學反思範文
今天早上第四節在指導老師楊倩清老師執教的四(5)班上了第一節語文課,上的是略讀課文12《小木偶的故事》,之前都是在後面聽課,楊老師講課,現在角色調換了,我在上面講課,楊老師坐在後面聽課,所以沒上課的時候還是很緊張的,但是一正式進入課室開始上課心情也慢慢平復下來了。上完這節課後楊老師和我說了存在的問題還有需要改進的地方,我也清楚認識到自己哪些方面的不足,下面是我對這節課進行的教學反思和總結:
對於這篇課文的教學目標,我的設定是:1.認讀生字詞;2.通過角色扮演,閱讀文本瞭解小木偶心情的變化過程;3.體會這篇課文蘊含的道理。我覺得我的教學設計並沒有達到教學目標的要求。
1、生字問題:因爲是略讀課文所以生字只需讓他們掌握怎麼讀,能認就可以了,生字我是沒有具體講的,首先把生字標出來,讓他們開火車讀,然後再把拼音標出來,全班同學齊讀。這篇課文比較多難懂的生字詞,而且學生剛從三年級升上來,識字量不大,而且他們會有一種先入爲主的感覺,自己認爲這個生字怎麼讀就怎麼讀,這樣錯的讀音就會很深刻地印在他們腦海中,以後花時間去糾正就比較困難而且浪費時間,所以一開始就應該把正確的讀音標出來,讓他們齊讀,首先把正確的讀音灌輸進他們的腦海當中。所以在上課前不僅要備課文還要備學生,多去班裏面瞭解一下學生的情況,看看他們哪些地方是不會的,要進行預設,根據學生可能回答的問題作出應對。
2、板書問題:首先題目是必須寫出來的,這個沒有做到,顧着看PPT就沒有寫好板書,以後必須改進。而且板書設計不夠簡潔明瞭,只是寫出小木偶心情的變化,沒有其他提示內容,學生看了後會也不懂究竟是對課文的哪個部分總結12課主要抓住小木偶的心情變化來展開的,所以在他和不同人物對話後就產生不同的心情,這樣就可以把人物和心情對應起來.
3、角色扮演部分:這裏因爲沒有佈置清楚任務所以課堂出現混亂,很難把紀律管好,這樣對上課進度會有影響,而且我只是讓學生把自己喜歡的部分讀出來,並沒有通過文本細讀去講解小木偶內心心情的.變化,本來這篇課文和11課《去年的樹》都是以對話展開的,但是我並沒有運用到對話,只是脫離了課本來講內容,在角色扮演的時候應該問:有哪個小組是喜歡小木偶和小紅狐部分的對話的,再請他們扮演,然後在他們讀了後問他們現在小木偶的心情應該是怎樣的,學生會根據小木偶的揹包被搶了回答憤怒、傷心的心情,然後根據他們這個情況指導學生用憤怒、傷心的心情去讀小木偶的話語,後面的以此類推,這樣一部分一部分來,紀律纔不會散亂,學生也不會出現不知怎麼做的情況。主要是因爲自己沒有說清楚任務和要求,而且在讓他們扮演角色的時候是我指名讓誰當哪個角色,應該讓他們自己把握,按照自己喜歡的角色來扮演。要注重在讀對話的過程中引導學生髮現小木偶心情的變化,並讀出那種語氣來,要重點根據對話展開講解,讓學生體會到小木偶的心情並設身處地讀出那種語氣。
4、關於提問讓學生思考:我出現的問題就是總是怕學生不會,把很多內容都展示出來,基本上不用學生思考,而且沒有給足充分的時間讓學生思考問題,只是一提出問題就馬上想着讓學生回答,沒有按照學生的實際情況來進行,應該把足夠的時間留給他們思考問題,比如說小木偶有了表情後會發生的事情,我自己也需要時間去思考應該怎麼組織語言講,更何況是四年級的學生,他們基礎也不是很好,所以要讓他們有時間思考,應該怎麼續編故事。還有概括課文內容方面,我把主要內容都呈現出來了,只是挖去幾個空讓他們填,而且壩上就讓他們說出答案,這樣學生可能都還沒有反應過來,所以也回答得不好,應該首先給時間讓他們思考文章講了一個什麼樣的故事,用自己的語言概括出來,老師點評後再把那個PPT放出來,讓同學填空,最後再朗讀一次。還有分段,他們對於分段是不瞭解的,直接說讓他們在第幾段後面畫雙斜線是不夠的,應該在黑板板書出來:第一部分:1-10自然段;第二部分:11-30自然段;第三部分:31-40自然段。這樣學生看了就會清晰明瞭,清楚課文的結構了。
5、拓展部分:文章有些描寫心情的詞語,比如笑嘻嘻,嘟嘟囔囔等,可以讓學生根據ABB,AABB,還有ABcc等形式概括分類出來,這也是他們要掌握的一個知識點。
這節課讓我發現自己無論是在備課設計教案、課堂管理或者教學方面都存在很大的問題,但是現在知道了問題的所在就可以慢慢找方法去解決,慢慢去改進,以後一定要常反思,常自省,將自己的不足和缺點寫下來,找出解決辦法,這樣以後自己才慢慢進步,成長起來。
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