課堂的糾錯方法總結

“嚴謹治學”是一種治學態度， “嚴謹治學”要求教師以實事求是、科學嚴肅和認真負責的態度去對待自己的工作，嚴謹治學，讓課堂因錯誤而精彩。在這種精神的指導下，教師們就一定會努力鑽研、認真探索教育教學規律，不斷學習和完善知識和能力結構。教師的良好形象也必然會促使學生形成良好的學風。因此，我們如果把握了“嚴謹治學”這一師德規範的精神實質，嚴格按照這一師德規範所提出的要求去做，正確對待英語課堂上出現的各種錯誤，如果處理得當，錯將不再是錯，而且能夠讓我們的課堂因錯誤而精彩。

課堂糾錯，看似平常，實際含有種種技巧。在實際的教學中，我總結出以下幾種糾錯的方法。

　　一． 以寬容之心對待錯誤

學生的許多錯誤是由於對新的語言體系不完整而造成的。根據這一觀點，學生的“錯誤”不再代表消極的學習因素，恰恰相反，它們代表了學生在學習過程中發揮創造能力的積極因素，體現了學生依靠知識能力大膽實踐和探索的精神，教育論文《嚴謹治學，讓課堂因錯誤而精彩》。因此，在課堂上，對於在口語中學生出現的並不妨礙交際意義正常進行，不至於影響意思的表達差錯，或在以後的語言中可以自行改正的錯誤，教師則不應中斷學生的發言給予糾正。若在上課時能容忍學生的這類錯誤，是有利於促使學生大膽開口講英語的。

　　二．糾正及時，操練到位

學生的練習完成之後，無論是口語訓練還是書面練習，如有錯誤，教師應馬上指出，並糾正，不要讓錯誤的讀法或寫法在學生的頭腦裏形成定勢。當學生出現錯誤時，教師不要解釋爲什麼錯，解釋只能使語言知識化；而是立即給出正確形式，讓學生反覆訓練。在不同形式的操練中，讓他們把正確的`知識取代錯誤的答案，並且使之成爲一種習慣，以後就不會再犯了。曾經在一堂英語課中，我讓學生說“這是一個蘋果。”經過了一段小小的沉默之後，一個學生舉手站起來給了我這樣一個句子“This is a apple.”。這個句子從語法角度來說肯定是錯誤的，但是，對於一個孩子來說，能表達出這樣一個句子，我首先感到很高興。而且，她的句子沒有影響意思的表達。我沒有打斷她，而是等她說完後，重複了一遍“This is an apple.”。聰明的她很快就意識到了自己的錯誤，也跟着我重複了一遍“This is an apple.”。

　　三． 多用表揚，少用批評

鼓勵是提高學生興趣的催化劑。在課堂教學中，教師對學生多表揚，少批評；多肯定，少否定。讓學生嚐到學習的甜頭，體驗到成功的快樂，才能增加他們的興趣。對於較差的學生，教師應該鼓勵他們積極大膽地開口說英語，要求他們聲音宏亮，發音正確，口齒清楚。等他們說完後，再進行耐心的糾正。並且對於學生的沒