國小作文教學低效原因及解決措施論文
摘要:在新課改背景下,國小語文教學改革,已經不能再回避。針對作文教學低效這一教學現狀,應找出高效的解決策略,努力提高作文教學的教學質量。本文對國小作文教學低效的原因着手分析,重點研究了國小作文教學低效的解決措施,希望能借此提升學生的寫作水準,促進國小作文教學的發展。
關鍵詞:國小語文;作文教學;低效原因;解決措施
無論是在學習、工作,還是在日常生活中,寫作都是一項極其重要的能力。而從國小這一最佳且最重要的時期開始,就啓蒙、引導學生進行正確的寫作,不僅是提高國小作文教學質量的出發點,也是培養具備優秀寫作能力人才的關鍵。然而,我國的國小作文教學十分低效,爲了實現素質教育,增強學生的寫作興趣,必須加大對國小作文教學低效的原因及其解決措施的研究力度。
1國小作文教學低效的原因分析
目前,我國的國小作文教學十分低效,一方面是因爲國小語文教師在進行作文教學時,依舊秉持傳統的教學理念。具體而言就是,教師不僅會應用最普通的事例,教導學生如何寫作,還會要求學生按照教師的思路進行寫作。這部分教師普遍以爲這樣能更快速地幫助學生學會寫作,可是長此以往,不但會增強學生對教師的依賴心理,限制學生的寫作思維,致使學生的作文流入俗套,還會禁錮學生的想象與創新能力,導致教學低效;另一方面是因爲,教師的教學水平低,不懂得如何開展高效教學,或者是教師採用的教學方式不合理,甚至有的教師還認爲,作文教學不僅耗時長,而且效果差,佔據了寶貴的課堂時間得不償失,所以刻意縮短相關教學時間,減輕練習量。在這些原因的共同作用下,使得國小作文教學十分低效。
2國小作文教學低效問題的解決措施
2.1增強寫作興趣,提高教學質量
興趣是提高學生學習積極性的關鍵,也是促進教學高效進行的着手點,因此,欲解決國小作文教學低效這一問題,相關教師應着重增強學生的寫作興趣,以此提高教學質量。其實,增強學生寫作興趣的方法衆多,比如,點名表揚、私下鼓勵等。當着全班同學的面,點名表揚某位同學,不僅能充分傳達教師對學生的肯定,滿足學生的虛榮心,還能端正學生的寫作態度,激發學生的好勝心。值得注意的是,點名表揚的對象應是寫作能力相對較強的學生,因爲只有這樣,才能讓其他學生信服,才能避免學生誤會教師是因爲“偏愛”的緣故。另外,教師應該明白,私下鼓勵這一形式,是針對那些寫作能力位於全班中等水平的同學,而且,在進行私下鼓勵時,應注重時機,注意照顧學生的感受,理解學生的心理想法,防止學生對教師的鼓勵產生反感情緒。
2.2增加寫作題材,促進形式多樣
國小作文對文字應用能力,對文采、字數等的要求都不高,也就是說,教師的主要任務是引導學生進入寫作的世界,爲提高學生的.寫作能力打下堅實基礎,而不是着重提高學生在某方面的寫作能力。因此,教師在教學過程中,應適當增加寫作題材,促進寫作形式多樣化,提高文章形式多樣性的途徑衆多,比如,直接向同學們介紹文章的各種類型以及寫作技巧。雖然這種方式相對枯燥,但是對部分學生而言,效果良好。再比如,教師可以在課堂上朗讀一些優秀的文章,側面向同學們展示不同題材文章的魅力,以此吸引學生進行相應的嘗試。寫作不是教師一人的任務,學生應自主增加課外閱讀量,蒐集各類題材的優美文章,努力增強文學功底。
2.3自主修改作文,堅持寫作練習
大部分教師採用的教學方式是先給出作文題目,再提供教師自己的寫作思路,然後讓同學自主構思,獨立完成寫作,最後進行批改。這種教學方式無可厚非,但是,修改作文更應交給學生來完成。因爲,教師向學生指出某方面的錯誤,只是教師單方面的觀點,並沒有與學生進行面對面的交流,學生並不理解爲什麼不能這樣寫,或者不知道應該改成怎麼樣。但是,如果學生互相交換着進行修改,那麼不僅便於修改討論的進行,還有利於學習他人的優點,瞭解別人的寫作思路,提高自身的寫作能力。另外,教師應根據學生的寫作水準,適當地增減寫作練習量。實際上,寫作練習是必不可少的,因爲寫作需要積累,需要結合生活,需要具備真實情感,而練習正是幫助學生髮現缺陷,促進學生提升自我的重要途徑。但應注意寫作練習量與寫作練習的形式,過多過少的練習量都達不到良好效果,爲此教師可結合練習形式,如以佈置週記的形式,讓學生每週練習一次,既保證學生的練習量,又符合學生的日常生活。
3結語
進行國小作文教學改革,是一項浩大的工程,它不僅耗時長、實施難度大,還會面臨到諸多問題。然而,提高國小作文教學質量,增強學生的寫作興趣,提高學生的寫作能力,勢在必行。一方面是因爲,如果不進行教學改革,那麼學生將毫無寫作能力可言,在考試時也不具備優勢,而且還會對學生的發展產生巨大的影響;另一方面是因爲,只有進行教學改革,研究改善國小作文教學低效的有效措施,才符合新課改精神,才能培養出滿足社會需求的人才。
作者:黃舉魁 單位:寧夏固原市原州區中河鄉中心 校
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