白鵝教學實錄

《白鵝》是著名漫畫大師、文學家作豐子愷先生描寫動物的一篇佳作。作者通過這篇課文給我們描繪了一隻性格高傲的白鵝。

　　一、談話導入

　1、出示白鵝圖片

師：同學們請看這是什麼？

生：白鵝。

師：見過嗎？

生：見過。

師：把你見過的白鵝說一說。

生：鵝走路的時候與一前一後的。

師：你觀察得真仔細！

生：它的脖子很長。

生：很調皮，頭上有紅紅的東西。

生：鵝總是成羣的出現，一個鵝上岸成羣的鵝都上岸。

師：說的不錯，看來同學們瞭解的可真不少！

　　2、介紹豐子愷

師：這幅白鵝圖是豐子愷先生畫的。（出示豐子愷的圖片）請看這就是豐子愷，他是我國著名的漫畫大師、散文大家。同時豐先生在音樂、書法等領域也取得了很大的成就。他的散文特別出名，今天這節課，咱們就一起走進豐先生筆下的白鵝！伸出小手和老師一起書寫課題。（書寫課題）來齊讀課題。

　二、學習字詞，整體感知

　　1、出示生詞

師：學文之前，先來認識一下生詞。

（3生先後讀四字詞語）

嚴肅鄭重厲聲呵斥引吭大叫

厲聲叫囂侷促不安從容不迫

師：再來看下面的，自己先讀一下。

（2生讀二字詞語，男女生賽讀）

奢侈窺伺侍候

飲水脾氣頭頸

（出示:大模大樣供養不周淨角）

師：在這三個詞中，有三個字需要同學們特別注意。看誰能讀正確。

（生讀）

師：讀得不錯，（指着大模大樣）這個詞讀大模大樣，同時他還有一個讀音。

生：他還念mó。

師：組個詞

生：模型。

師：（指着供養不周）這個讀----，一起讀一遍。

生齊讀

師：（指着供）他還讀—

生：gòng

師：組個詞。

生：供，提供的供。

師：（指着角）這個是——一起說。

生：jìngjué

師：我們口語中說是jiǎosè，其實是不對的。應該是——

生：juésè

師：（指着淨角）把這個詞再讀一遍。

生：淨角。

師：這些詞語會讀了，在這些詞中有三個字是我們要寫的！

　　2、出示生字

(出示)

師：同學們請看這個字長得像我們今天的那哪個字？

生：飲。

師：請坐，還有想猜的嗎？

生：飲。

師：同學們請看，這個是甲骨文字形，右邊是一個人形，左上邊是一個人伸出了舌頭，下邊是一個酒罈，它的意思是一個人伸出了舌頭在喝酒呢！

（出示飲）

師：讀一讀這個字。

生：飲。

師：它的本意是“喝”

（出示）

師：看來同學們真是火眼金睛，再來看這兩個字

（生猜測）

（師出示“頸”“脾”）

師：看，你猜對了嗎？

師：這是什麼？

生：頸。

師：這個是——

生：脾。

師：今天咱們就來寫“頸”“脾”這兩個生字。誰能告訴老師在寫的時候這兩個字應該注意些什麼？

生：“頸”的右邊最後一筆是點。

師：之前先說是什麼結構。

生：左右結構，左寬右窄。

師：基本上應該是左窄右寬。右邊稍微寬了一點。寫的時候應該注意些什麼？繼續說！

生：寫的時候，左邊最後一筆是提，右邊最後一筆是個點。

師;好，不錯，謝謝你！（指着脾）這個字誰想說？

生：這個是左右結構，左窄右寬。寫的時候要注意“十”上邊那筆是“撇”不是“豎”。

師：（指着生所說筆畫）噢，這一筆是吧，是“撇”。咱們寫漢字的時候，不僅要注意到他的筆畫，還要注意到他的間架結構。這兩個生字都是左右結構，左窄右寬。伸出小手先和彭老師寫一遍。

（師範寫，生數筆畫書空）

師：拿出鋼筆，把這兩個生字每個生字寫2遍。

師：寫字姿勢很重要，頭正、肩平、腳着地。

（生寫，師巡視）

　　3、抽讀課文

師：課前同學們已經預習過課文，現在彭老師來抽讀3個自然段，其他同學想一想：這隻白鵝給你留下怎樣的印象？

（抽讀課文1、3、4段。）

（生讀文。）

（師隨時糾正學生讀錯的音。）

師：這三位同學基本上讀得正確、通順。

師：這隻白鵝給你留下怎樣的印象？

生：這隻白鵝它很高傲。

（師隨即板書：高傲。）

師：還有想說的嗎？

生：這隻鵝大模大樣的。

生：這隻鵝有點霸道。

師：噢，霸氣十足。

師：同學們想一想，這隻鵝很高傲，課文從哪幾個方面向我們來介紹這隻高傲的白鵝的？

生：叫聲、步態和吃相。

（師隨機板書：叫聲

步態

吃相）

（出示：鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態和吃相中。）

師：同學們請看大屏幕，先一起讀一讀這句話，聯繫上下文你來想一想這句話在文章中有什麼作用？

（生讀。）

師：想一想，在文章中它有什麼作用？

生：它的作用是承上啓下。

師：也就是說它是一個——

生：過渡句

三、精讀課文，品味感悟

　　1、品讀鵝的叫聲

師：鵝的高傲表現在它的叫聲中，讓我們一起放開聲音讀一讀第三自然段，畫出描寫鵝叫聲特點的詞語。

（生讀文）

師：你畫了那些詞？

生：嚴肅鄭重、厲聲呵斥、引吭大叫。

生：厲聲叫囂。

（師隨機板書）

師：同學們，每一個詞語都帶有他們各自的感情色彩，你能帶着你的理解讀一讀嗎？先自己試一試。

（指名讀）

師：噢，讀的不是很流暢。

（生讀。）

師：說一說，你爲什麼這樣讀？

生：因爲鵝的叫聲很嚴肅，

師：還有嗎？

生：聲音還特別洪亮。

師：讓我們一起帶着自己的理解再來讀一讀這四個詞。

（生齊讀。）

師：如果這隻鵝會說話，它用嚴肅鄭重的語調，厲聲叫囂、引吭大叫，它好像在叫什麼呢?

（出示語言訓練）

生：見到生客進來，它會用嚴厲的聲音大聲叫喊：這是我的地盤，你進來幹什麼？

師：很霸氣！

生：見到生客進來，它會用嚴厲的聲音大聲叫喊：這是我的地盤，你不能來！

師：說得真好！一塊鼓鼓掌！

生：當籬笆外有人走路時，它會放大喉嚨大吼道：喂！這是我的地盤，你趕快滾出去！

生：當籬笆外有人走路時，它會放大喉嚨大吼道：嘿，這是我的地盤，離我的地盤遠點！你不要用你的腳踩進我的淨土。

師：說得真好！再次爲他鼓掌。

師：作者說養鵝等於養狗，它可以看守門戶，生客進來，它必然厲聲叫囂，除了高傲，你又看到了一隻怎樣的白鵝？

生：盡職的.白鵝！

生：霸道的白鵝！

生：勇猛的白鵝！

（師隨機板書：盡職、勇敢）

師：同學們，讀書不但要從字面上理解，還要聯繫上下文來體會作者的思想感情，作者表面上是在寫這隻鵝的非常高傲，叫聲很兇，實際上是在讚揚它的勇敢、忠誠、盡職，這種明貶實褒的寫作手法，我們叫它——反語。

（板書：反語）

師：這隻鵝既高傲，又盡職，還勇敢，你喜歡嗎?

生：喜歡。

師：帶着你的感覺來讀這段話。

（生讀）

師：好一個盡職的動物！

（生讀）

師：好一個勇敢的動物！

師：常常是我人教訓動物，現在這隻鵝竟然教訓起人來了，真是夠高傲的。齊讀：好一個高傲的動物！

生（齊讀）：好一個高傲的動物。

　　2、品讀鵝的步態

師:叫聲如此高傲的白鵝走起路來什麼樣呢？請同學們仔細默讀第4自然段畫出描寫鵝的步態的句子。

（1）生讀畫出的句子。

（2）出示句子：鵝的步調從容，大模大樣的，頗像京劇的淨角出場。

師：鵝的步調從容，大模大樣的，頗像京劇的淨角出場。知道什麼是“淨角”嗎?”

生：就是演戲的。

師：知道了一些皮毛，也不錯！

師：淨角就是指的花臉，在京劇中扮演那些性格剛烈或者暴躁者的角色。看，淨角出場了！

（生觀看淨角出場視頻）

師：這位淨角給你留下了怎樣的印象？

生：非常的高傲，走起路來大模大樣的。

師：說的不錯！

生：淨角很威武！

師：耀武揚威。

師：作者用淨角出場來比喻鵝的步伐從容，大模大樣。（隨機板書：從容、大模大樣）讓我們看到了鵝的步調從容，更顯示了鵝的步伐中透着不可一世的傲慢！

（3）師：文中除了寫鵝的步調之外，還寫到了誰？

生：鴨子

師：請同學們快速瀏覽課文，找打描寫鴨子的句子。

師：誰來讀一讀描寫鴨子的句子。

（生交流）

（出示：鴨的步調急速，有侷促不安之相。

鵝的步調從容，大模大樣的，頗像京劇裏的淨角出場。）

師：先讀一讀描寫鴨子的句子。

（生讀）

（4）師：想一想：去掉描寫鴨子的句子好不好，爲什麼？

生：不行，如果去掉就顯示不出鵝的步調的特點。

生：有了描寫鴨子的步調的句子，就更能顯示出鵝的步調從容。

師：不錯，這種寫作手法叫對比，一對比讓我們感覺到了鵝的步調是那樣從容，那樣大模大樣，真是傲氣十足啊！讓我們一起讀一讀

（出示：好一個高傲的動物！）

生（齊讀）：好一個高傲的動物！

　　3、品讀鵝的吃相

師：鵝的叫聲、步態透露着它的高傲，其實它的吃相更是引人發笑。默讀5——7自然段，想一想哪些地方令我們發笑。

（1）生暢談交流。

（2）師：鵝就是這樣子吃飯：（出示齊讀句子：先吃一口冷飯，再喝一口水，然後再到別處去吃一口泥和草。）

（生讀）（3）（師生接讀）師：水盆放在近處時，鵝是……生：先吃一口飯，再喝一口水，然後再去附近吃泥和草。師：水盆放在遠處時，鵝定會從容不迫地……生：先吃一口飯，再喝一口水，然後再去附近吃泥和草。

師：即使狗、雞常常偷吃它的食物，它依然是……

生：先吃一口飯，再喝一口水，然後再去附近吃泥和草。

師：鵝會因水盆的遠近而改變自己的吃法嗎？生：不會。師：鵝會因狗、雞吃它的食物而改變自己的吃法嗎？生：不會。師：也就是說，不管在什麼情況下，鵝吃東西時總是……生：先吃一口飯，再喝一口水，然後再去附近吃泥和草。師：鵝的吃相給你留下了什麼印象？

生：呆板，循規蹈矩。

師：用課文中的詞語說就是……？生：三眼一板。

（板書：三眼一板、一絲不苟）

（4）師：面對這個吃相三眼一板、一絲不苟的鵝，我們不勝其煩。不勝其煩什麼意思？

生：不耐煩！

生：不能忍受麻煩。

師：我們不勝其煩，就真的不管它了嗎？就討厭它了嗎？

生：不是。

（5）師：雖然我們不勝其煩，但是我們還是必須侍候這位架子十足的鵝，還戲稱它爲“鵝老爺”，這裏作者再次運用了明貶實褒的反語手法，寫出了作者對這位“鵝老爺”的喜愛之情。

（6）師：平時的生活中，爸爸媽媽有時候也會用到一些反語，你能說一句嗎？

生：我奶奶經常叫我“搗蛋鬼”。

生：我姥姥經常說我：“你這個臭娃子，光跑啊！”

師：讓我們一起帶着我們的喜愛之情再來讀讀這句話。

（出示 ：好一個高傲的動物！）

生（齊讀）：好一個高傲的動物！

　　四、拓展昇華

　　1、補充白鵝其他片段

師：是啊，我們沒有怠慢這隻白鵝，以致於和它一伴就是3年。

（師配閱讀：在抗戰期，在荒村裏……悽風苦雨之日，手痠意倦之時，推窗一望，死氣沉沉時惟有這偉大的雪白的東西，高擎着琥珀色的喙，在雨中昂然獨步，好像一個武裝的守衛，使得這小屋有了保障，這院子有了主宰，這環境有了生氣。 我的小屋易主的前幾天，我把這鵝送給住在小龍坎的朋友人家。送出之後的幾天內，頗有異樣的感覺。這感覺與訣別一個人的時候所發生的感覺完全相同……這禽鳥比這房屋更是牽惹人情，更能使人留戀。

——豐子愷《白鵝》）

師：讀完這段文字，你又想說些什麼？

生：我們今後要保護好動物。

生：動物是我們的朋友，我們要保護他們！

師：讓我們帶着無比眷戀之情再來讀讀這句話。

生（齊讀）：好一個高傲的動物！

　　2、體會寫作方法

師：同學們課文我們學完了，白鵝是一種普普通通的動物，爲什麼在作者的筆下變得卻是如此的栩栩如生，活靈活現。

生：因爲他仔細觀察了白鵝。

生;他非常喜歡這隻白鵝！

師：他是帶着自己的愛來寫！

生：他不是一天兩天的觀察白鵝，而是長期觀察白鵝！

師：在今後的寫作中，我們要仔細觀察這些事物，要長期觀察，在寫的時候要帶着你的真情實感來寫。

師：最後，讓我們永遠記住豐子愷先生筆下這隻栩栩如生、活靈活現的白鵝吧！

（出示：好一隻高傲的白鵝！）

生（齊讀）：好一隻高傲的白鵝！

　　3、作業

運用作者的寫作方法，寫一種你喜歡的動物。