古詩詞典故教學方法探微論文

　　內容摘要：從典故切入古詩詞教學可以收到出人意料的效果，通過對用典進行多方位多角度的研究，認爲知人論世法、語境意會法、源流鑑別法都是可行的好方法。

　　關鍵詞：古詩詞 典故 教學方法

　　一.知人論世法

杜甫在《兵車行》中借典故，既諷刺時政，又有效地避免了潛在的危險。“邊庭流血成海水，武皇開邊意未已”（《兵車行》）借漢武帝窮兵黷武諷刺唐明皇的開邊，“在這樣強烈、尖銳的諷刺下，若不託之古人，而直言‘我皇’或‘今上’，那就殺頭有分”。辛棄疾在懷古名作《永遇樂·京口北固亭懷古》一詞中一共用了孫權、劉裕、宋文帝、北魏太武帝、廉頗五個典故，歷來的評論家對此頗有不同看法，只有清楚這首詞是65歲高齡的辛棄疾在鎮江知府任上力勸韓?腚辛⒓幢狽サ鬧髡挪懷桑?幢壞骼肟拐角跋擼?ü?廾諾惱?翁?羣透鋈嗽庥齪螅?拍芏哉廡┑涔視懈?賦溝睦斫夂駝?返鈉蘭邸＠畎自蛑苯佑玫涔世幢瓤觶?幌允?說摹白暈倚蝸蟆薄＠?紓?餛?哐鍤保??俗鑰鑫?鮃∏嘣頻齧錙簦?按笈粢蝗脹?縉穡?鮃≈鄙暇磐蚶鎩保ā渡俠鉉摺罰?涑觥蹲?印ゅ幸Ｓ巍罰??∠宰孕藕纜踔??Ｔ忸敬蚧魘保??俗鑰鑫?莧璧暮?藕兔剎韉募忠輳?盎匆跏芯???牛?撼??浼杉稚?保ā緞新紡選罰?涑觥妒芳恰せ匆鹺盍寫?泛汀肚??稚?寫?罰?３ぐ卜嘔怪?螅??誦那榭嗝疲?徒?約罕茸饗??蓯賴某?窠佑擼?拔冶境?袢耍?鋦櫳?濁稹保ā堵?揭＜穆?逃?櫓邸罰?涑觥堵塾鎩の⒆印罰??瓚鑰鬃擁某靶Γ?澩鍃聳?朔唔?男那楹塗癜僚涯嫺木?瘛Ｓδ加勞踔?埃??巳惹橛制穡?鋼頸ü??徒?約罕茸鰲岸?皆倨稹鋇?謝安，“但得東山謝安石，爲君談笑靜胡沙”（《永王東巡歌》，典出《世說新語·排調》），借在淝水之戰中大勝秦軍的謝安石自比，表達了他從容不迫、胸有成竹地去面對敵人、平叛立功的心願。由此看來，瞭解作者的身世、經歷、思想感情、爲人品德等各個方面，以及作者所處的時代環境，社會政治、風俗民俗等情況，將有助於進一步理解用典和鑑賞詩詞。

　　二.語境意會法

就是指賞析典故時要善於進入詩詞的意境，結合具體的語境加以準確理解。從讀者這方面來看，由於每個典故都凝聚着某些不斷髮生的心理體驗，沉澱着許多人類的文化意識，所以，當讀者讀到詩歌中的典故時，在他們腦海中自然而然地會浮現出典故的原型故事，在這一連串聯想中，詩歌意境得到了凸現和豐富。在這裏，典故已成爲讀者欣賞具體作品進入審美過程的一種重要導引。只要善於展開豐富想象，進入詩人創設的詩情畫意，便能揣摩典故所包蘊的含義。《錦瑟》一詩通過“迷”、“託”、“思華年”、“情惘然”等詞表達了一種困惑、失落和幻化的內心體驗，渲染了一種悲劇氣氛，創造了一個感傷悽美的藝術氛圍，一個迷離恍惚的意境。有了這一整體把握，對莊周夢蝶，望帝魂化杜鵑等典故化實爲虛的創造性活用便有了深入的體悟。

詩人創作時並不是把典故生拉硬搬地放進詩裏，或拘泥於典故原意，而是重新賦予它新的意義，使它與自己的詩情詩意渾融一體。如《賈生》這首詩表面上和典故類似而實則構成了反諷的效果，貌似合理的命題在主體意識的反思下被揭示出它的荒謬性。這個典故的本義是說賈誼深受皇帝的寵幸，只要領會“可憐夜半虛前席”是說漢文帝與賈生談話到夜半時分，不是問他黎民百姓的疾苦，治國安邦的大事，不是真正賞識和重用賈生，纔會清楚這個典故原來是反其意而用之。

　　三.源流鑑別法

詩人們常常以前人作品的語句爲基礎，加以增減改造，從而錘鍊出符合自己需要的富於表現力的句子，我們對這種原句與化用句加以比較鑑別，則更能鑑賞出其中的妙處。

宋代詩人林逋《山園小梅》中的名句“疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏”，是脫化自五代南唐詩人江爲的詩句“竹影橫斜水清淺，桂香浮動月黃昏”。比較兩句詩，只改動了兩個字，“竹影”改爲“疏影”，“桂香”改爲“暗香”，但它們所創造的意境和表達的主題卻不大相同。江爲詩寫的是竹子和桂花，但並未抓住它們的特點，並且兩種事物之間也沒有內在的聯繫。但他錘鍊出的“×香浮動月黃昏”卻是具有某種典型性的藝術意境。林逋只改動了兩個字，用來詠梅就成了千古絕唱。因爲竹影在水中只有黑糊的一片，只有梅影才具有稀疏橫斜的姿態。桂香濃烈，梅香幽渺，只有梅香與月下的寂靜環境有一致性，因此林逋賦予詩句的新的形象、新的意境。