古詩之閨怨詩教學探究的論文

摘 要：詩歌語言艱澀難懂，詞語凝練，語意豐富，這是詩歌閱讀教學難的主要原因。可是，我們又必須承認，在所有的語言樣式中，詩歌的語言無疑是最具有魅力的。它的形式美，音節美，意境美是最能打動人的，其中尤以閨怨詩最動人心絃，教好閨怨詩，可以作爲詩歌教學的突破口。

關鍵詞：詩歌；閨怨詩；教學

因爲詩歌能帶給我們無與倫比的審美享受，所以，無論詩歌多麼難學，中國人從未放棄過對於詩歌的無限追求，孩子們在進入學堂之前就能背誦許多詩歌，並且把這作爲自己炫耀的資本。可是，聚焦高中課堂，學生們連課內要求背誦的詩歌都不願去學、去背，更不用說課外自覺涉獵了。造成學生們厭學詩歌的原因有許多，在這裏，談談如何讓學生們再次“愛”上詩歌。

一、音樂激趣法

現今社會，最能打動人心的無疑就是音樂了，不論是喜是悲，人們都愛用音樂傳達心聲。音樂的類型更是多種多樣，而其中有關愛情傷感類的歌曲是最多的`也是最受歡迎的一類。其實，從詩歌的角度分類，這類的音樂應該歸入閨怨類題材。而且，現今有不少音樂的歌詞都是古典詩歌，比如李清照《一剪梅》、李煜的《虞美人》、蘇軾的《水調歌頭》、李商隱的《無題》等等，不勝枚舉。如果在閨怨類詩歌教學中，能夠引入這些歌曲，肯定能激發學生的熱情。如教學選修教材中的《一剪梅》一課。教師就可以選擇詩歌《一剪梅》的同名曲作爲導語，優美的旋律能深深地吸引學生，而且詩歌形式整齊，音韻性強的特點，也使得詩歌本來就便於記憶，在配上優美的旋律，學生喜歡聽，在聽的過程中，可以讓學生跟着唱，幾遍下來，詩歌就背誦下來了。

二、合作探究法

三、誦讀品情法

誦讀，是語文教學的靈魂。一堂好的語文課離不開誦讀。詩歌往往是文情並茂，而且詩歌的音韻特點也使得詩歌非常適合朗誦，所以，誦讀應該也必須是詩歌教學的重點。學生通過誦讀，不但可以感受到詩句中傳達出來的情感，而且可以品味詩歌語言的獨特魅力。在詩歌誦讀中，要交給學生詩歌誦讀的方法和技巧，幫助學生更好的走進詩歌。

1、把握詩歌的情感基調

閨怨詩的情感不難把握，所抒之情無非就是怨情，但這怨情也有輕重之分，誦讀時，應該先讓學生把握詩歌抒發的怨情是哪種，才能讀好詩歌。如金昌緒的《春怨》，抒發的是妻子對丈夫的思念、盼望之情，誦讀時應該讀出那深深地相思的感情；再如《詩經》中的《氓》，這是一首棄婦自述婚姻悲劇的詩歌，女子以無比沉痛的口吻，講述了自己的婚姻經歷，表達了她的悔恨和決絕。在誦讀過程中，就要注意情感的變化，戀愛時應該讀出那份陶醉、喜悅，婚後要讀出那種雖然辛苦卻滿足的口吻，婚變時則要讀出女子的思考和決絕。誦讀和品情是相輔相成的，誦讀可以幫助學生感悟出詩歌表達的情感，詩歌的情感又可以幫助學生更好地誦讀詩歌。

2、掌握詩歌的誦讀技巧

誦讀詩歌，不但要以情代讀，而且還要掌握必要的詩歌誦讀技巧。例如對於詩歌重音的處理，語速語調的處理，停頓的處理，口型開合程度的處理等等。具體要結合詩歌去品味。如李清照的《一剪梅》中“雲中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓。花自飄零水自流。一種相思，兩處閒愁。”誦讀時應該這樣處理：“雲中/誰寄/錦書來？雁字/回時，月滿/西樓。花自飄零/水自流。一種/相思，兩處/閒愁。”因爲本詩抒發的是對於丈夫的思念之情，誦讀的時候語速應該慢而輕柔。同時，在詩歌朗誦的過程中，還要注意口型開合的大小，把字音發的圓而飽滿。指導學生誦讀詩歌，不能停留在理論指導的層面，要讓學生邊讀邊學。在誦讀環節中，教師應該充分利用多媒體教學，給學生們播放配樂朗誦作品。當然，教師也可以在備課過程中，查找合適的音樂作爲背景音樂，課上給學生們示範朗讀，而且，學生在練習誦讀時，有適當的音樂做輔助，也能達到事半功倍的效果。

四、課外鞏固法

詩歌閱讀教學是一項長期任務，教師不能只是針對講詩而講詩，或者針對學詩而讀詩。我們應該把詩歌閱讀從課內延伸到課外。通過音樂激趣，合作探究，誦讀品情，已經調動了學生對於詩歌的學習熱情，這時，教師就要“趁熱打鐵”，鼓勵學生成立讀詩會，並且定期舉辦正規的詩歌誦讀比賽，這樣不但可以鞏固詩歌教學的成果，並且可以拓展學生的視野，擴大詩歌閱讀的數量，在班級形成濃厚的讀詩風氣。

當學生佔有一定數量的詩歌材料後，教師可以鼓勵學生以小組的方式去探究閨怨類詩歌的發展歷程或者是針對某個朝代談談閨怨詩的特點，這樣做，可以鼓勵學生向深度去挖掘詩歌。對於學生理解詩歌的能力方面也是一個很好的鍛鍊。通過這種有梯度的課外誦讀鞏固法，讓學生重新拾起學詩的興趣，再次的“愛”上詩歌！