有關寫籠罩的反義詞

反義詞可以以揭示事物的矛盾，形成意思的鮮明對照和映襯，從而把事物的特點深刻地表示出來，下面是小編給大家介紹的籠罩的反義，歡迎閱讀。

　　籠罩的反義詞

　　籠罩詞語解釋：1、像籠子似地罩在上面。2、超越；凌駕於其上。

籠罩反義詞：驅散、消散

　　用籠罩造句

1、大雪滿天飛舞，天地籠罩在渾渾濛濛之中，同學們不約而同的看滿天飛舞的大雪。

2、望着聳立着的白楊樹瞬間被白沙籠罩，但我想它們依舊會怡然自得的茁壯地成長。

3、二戰時，每個國家都籠罩在戰爭的陰霾之中。

4、雨後的陽光下，江面籠罩着一層濛濛的薄霧。

5、聳立的高樓倒塌了，無盡的大地裂開了，這是世界末日嗎？

6、望着那被洪水淹沒的霧都，恐懼和絕望籠罩在人們的心頭。

7、冬季的村莊籠罩着一層白茫茫的大霧

8、茫茫的夜色籠罩着這座彷彿天上掉下來的城市

9、夜晚，黑暗籠罩着這個小山村。

10、籠罩在西湖上的薄霧，氤氳着潤澤，在心上劃開一道溫柔的漣漪。

11、今天天氣很熱，就像一個大蒸籠罩在我們這個城市上一樣。

用籠罩的反義詞造句

驅散：時間好比清風，它能幫助我們驅散心頭的愁雲。

消散：早上那薄薄的霧靄也隨着太陽的出現漸漸地消散了

【擴展閱讀：怎麼才能學會造句】

造句訓練是國小語文教學的基本內容，貫穿整個國小學習階段。造句訓練的根本目的在於提高學生準確運用詞語的能力以及培養學生的思維能力和想象能力等。造句的質量，直接影響着學生的作文水平，我們該如何學會造句呢？

一、正確理解詞義。正確理解詞義是造出好句子的前提條件，爲此，我們應該根據詞義特點和自己的知識水平以及詞語所處的語言環境，要採取靈活多樣的方法來理解，這樣才能造出合乎邏輯的句子來。

二、把句子造得真實具體，生動形象。對學生的造句，我首先要求真實。例如“……又……又……”造句，有位學生是這樣造得：“我家種的冬瓜，又大又圓，像個大籃球。”這個句子造得比較具體、形象，卻不真實。我對學生說：“南瓜不像大籃球，而是像個枕頭。所以說，造句也應該強調真實性，不然的話，形象的描寫，就不準確；具體的敘述，也是錯的；感情的抒發，也就不真實。

三、用形容詞造句，可以對人物的動作、神態或事物的形狀進行具體的描寫。如用“鴉雀無聲”造句：“教室裏鴉雀無聲，再也沒有人說笑嬉鬧，也沒有人隨意走動，甚至連大氣都不敢出了。”這就把“鴉雀無聲”寫具體了。

四“字→詞→句→段→篇”是語言文字訓練的基本流程。在這個流程中，句子訓練處於字詞和段篇訓練之間。它既是字詞教學的'“昇華”，又是段篇教學的“起點”，起着“承上啓下”的作用。造句的時候，不但要讓將句子造對，還應該把句子造好，使句子語氣通暢，真實具體，生動形象，並富有思想感情，從而爲寫作打下良好的基礎。

五、指導：一種寫話練習的格式爲：誰→幹什麼。我們學習寫話，首先得從練習寫好一句話開始。一句話寫好了，然後再慢慢練習學會連貫地寫好幾句話，寫好一段話。一句話，也就是一個句子，應該有頭有尾。頭，就是要寫出是誰或什麼；尾，就是要寫出幹什麼或怎麼樣。如：“明明在教室裏畫畫”這個句子，寫得是誰，是“明明”（明明是句子的頭）。明明幹什麼？“在教室裏畫畫。”（“在教室裏畫畫”是句子的尾巴。）

六、造句的詞語，一般都是課文中新學的，所以造句前要讓學生反覆品讀課文中帶有該詞的句子，理解這個詞語的意思，它和意思相近的詞語有何區別，在什麼樣的情況下可以用到這個詞語。

七、句子是語言運用的基本單位，它由詞或詞組構成，能表達一個完整的意思，如告訴別人一件事，提出一個問題，表示要求或者制止，表示某種感慨。它的句尾應該用上句號、問號或感嘆號。國小生因爲詞彙量有限的緣故，在造句上總會大傷腦筋，其實只要找對了方法，造句並不難。