四年級語文《父親菜園》評課稿

《父親的菜園》是一篇在貧瘠的土地上作者的父親經過多次的努力，終於長出了一片碧綠。李老師不僅帶領學生理清了課文思緒，而且帶領學生進行深刻的體會了父親對於菜園的情感。下面我簡單談談自己的幾點想法：

1、檢驗預習情況循序漸進，以生爲主，通過出示解釋的形式讓學生練習理解和掌握。

我檢驗學生生字詞的學習情況時，主要以開火車讀和男女生對讀爲主，新意感不強。而李老師先出示詞語，讓學生開火車認，這些一次檢查字音的過程。之後教師出示學生疑惑不解的詞語，不是單獨地提醒學生讀音，而是告訴學生多音字的意思，讓學生進行理解後填空，如此一來，學生掌握的就會更加紮實，而且秉承了鄭忠青老師的講課手法。如此我才意識到，作爲一名教師，要時刻學習，不能停滯不前，不管你是什麼年齡，你是什麼級別。之後對於一些比較陌生的詞語，教師進行生活化的圖片演示，提醒讀音，將語文與生活相連。

2、以拍攝電影的形式，讓學生想鏡頭，形式新穎。

如果單純的'從講授出發，學生定會覺得枯燥無味，於是教師別出心裁，採用了放電影的講授方法，將學生整堂課都置身在電影的製作中，學生絲毫不會有睡覺之意，反而精神飽滿。不僅讓學生想鏡頭，而且給學生放鏡頭理解，在開荒鏡頭中，教師先讓學生畫出父親的動作和語言，之後通過渲染情境的方式，讓學生一遍又一遍的讀，一遍又一遍的體會，之後再讓學生談，彷彿看到了一位（）的父親，學生不僅能準確說出父親是什麼樣子的人，而且有話可說，有話想說。

3、抓動詞，創情境，重邏輯。

教學中教師緊抓動詞，還通過換動詞的形式讓學生進行體會與比較。課文講授注重情境的創設，各個環節之間練習極爲緊密。