消除交往障礙提高課堂效益
中學數學課堂教學改革是當今數學教育改革中的一項重要內容,也是現代數學教學研究中一個十分引人注目的研究領域,近年來,隨着素質教育的不斷推進,如何有效地消除師生間的交往障礙,充分利用課堂時間,有效地提高課堂教學效率,是擺在我們教師面前的一個重要課題。師生之間的交往是多方面的,因此產生交往障礙的因素也是多方面的,其中主要有以下幾個方面:
1.課堂語言障礙
在課堂交往中,教師向學生傳授知識,有一個變思想爲語言的過程,學生接受時有一個理解語言的過程,如果教師使用語言不當,語義不明確,表述不清楚,缺乏邏輯性,甚至講話速度和音調不協調等,都可能造成語言障礙。數學是一門對語言文字規範性要求非常高的學科,有時一個詞、一個字的遺漏,或者字詞順序顛倒,都可能造成表達意義的不同,因此,教師在授課時,要避免言語腔調過於成人化和書面言語化,更不要背教案、照本宣科,造成學生反感,降低學習效率。
2.課堂交往中的心理障礙
心理因素在人際交往中有重要影響。教師常有一個錯覺,以爲學生必定按自己講的意義去理解。其實,學生接受的信息並不等於教師發出的信息,而是經過了主觀的篩選,把自己認爲有用的接受下來,而摒棄掉其餘的內容,由於知識經驗等方面的原因,可能會遺漏掉許多重要內容。師生的知識經驗相距甚遠,教師以爲很簡單的問題,學生可能很難理解,從而產生認知障礙;同樣,如果學生缺乏學習動機,學習沒有熱情,就會產生動機障礙;師生之間感情不融洽,心理不相容,甚至產生牴觸情緒,就會引起情感障礙;等等。總之,在課堂交往中,教師要注意消除師生間在思想、知識經驗、情感、態度和動機等方面的'差異而引起的心理障礙。
3.師生角色地位障礙
教師在課堂上的角色地位使其容易產生權威心理和"教師自我中心"傾向,有的教師還有意無意地強化這種傾向,在學生面前不苟言笑,不允許學生有不同於自己的想法,把自己放在"至高無上"的位置,使學生產生畏懼心理,在課堂上只能言聽計從,久而久之,學生失去主動的思維習慣,被教師牽着鼻子走。這些都可能轉化成課堂交往的角色地位障礙。其實要消除角色地位障礙並非難事,首先教師要熱愛學生,蘇霍姆林斯基說:"熱愛孩子是教師生活中最主要的東西。"教師多與學生接觸,從思想、學習、生活上關心學生,比如課餘時間和學生談談心,拉拉家常,一起參加課外活動,對差生決不歧視、諷刺、挖苦,相反應該給予更多的關心和幫助,等等,以和藹可親的面貌出現在學生面前,在課堂上把自己擺在與學生平等的地位,在教學的實施過程中,教師不要一講到底,最好當"導演",以討論的形式在和諧的氣氛中進行知識的傳授,學生有了進步及時給予表揚,這樣可以充分調動學生的學習積極性,學生也可以從中體會到成功的喜悅感,學習興趣更濃。
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