國小古詩詞教學現狀與對策研究
古詩詞,是指以古體詩、近體詩和格律詞爲代表的中國古代傳統詩歌。古詩詞是中國優秀傳統文化中不可缺少的重要組成部分,就像歷史長河中一顆璀璨的明珠熠熠生輝。作爲炎黃子孫,我們每一個人都應該讀她、懂她、愛她。而古詩詞作爲語文課程中非常重要的一部分,不僅能夠促進學生語文素養的提升,還能幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀,培養良好的個性和健全的人格。
那麼如何才能帶領學生髮現詩詞的趣味呢?怎樣才能引導學生讀好這些有趣的詩詞呢?筆者結合教學實踐談談國小古詩詞教學的現狀和對策。
一、國小古詩詞教學問題的分析及思考
1.只以背誦爲單一教學目標,沒有調動學生的積極性
新課標指出:指導學生誦讀優秀詩文,注意在誦讀過程中體驗情感,展開想象。國小語文教材中的古詩詞都是專家學者們精挑細選的,語句凝練,內涵廣袤。但在教學中,許多教師依然只以背誦爲單一教學目標,過於強調死記硬背、機械記憶,而忽略了感受詩歌的意象、韻律之美。這樣的教學,學生雖能夠背誦古詩,但從長遠來看,學生學習古詩文的興趣何在,古詩詞的精華又如何能吸引學生呢?
2.只注重詩文意思的理解,沒有真正走進作者的內心
長久以來,大部分教師常常在古詩文教學中陷入一種誤區,認爲重難點僅僅就是讓學生領悟詩文的大意,而忘了去發覺和探究詩人的內心世界。比如杜甫的'《絕句》,這是一首歡快的寫景詩,而杜甫一生經歷了唐朝由盛轉衰的特殊時期,加上他仕途不順,經歷戰亂流離,他的詩大多“沉鬱頓挫”。《絕句》這首詩折射出作者歡快愉悅的心情,似乎同他以往的詩作很不一樣。原來這首詩寫在安史之亂平定,杜甫回到成都草堂之後,此時他的心情特別舒暢,面對一派生機的春景,不禁欣然提筆,一揮而就。單看這首詩,我們可能只會關注其中的色彩之美,有動有靜,對仗工整,但同時這首詩中還包含了杜甫在歷經戰亂之後對國家、對未來生活的希望。可見,在古詩詞教學中,如果教師的目光僅僅指向於理解詩意,而不關心詩人的創作背景與內心世界,那麼古詩詞教學將會是蒼白無力的,學生對詩詞的理解也會是乾澀無味的。而這依賴於教師與學生的讀書積累,只有真正走進詩詞,走進作者,纔算是真正地理解了古詩詞。
二、國小古詩詞教學的對策與建議
1.有趣地問,在於思考
以蘇教版國小語文四年級下冊的《古詩兩首》爲例。《池上》和《小兒垂釣》都是有趣的詩歌,那麼如何發現它們的趣味呢?筆者用這樣幾個問題啓發學生思考:比較這兩首詩,它們有什麼共同之處;既然這兩首詩充滿童趣,那麼如何有趣地讀呢;你能談談兩首詩哪兒寫得很有趣。教師應該一步一步地爲學生創設問題情境,不斷啓發學生思考趣在何處,讓學生通過自主合作探究的方式,漸漸地明白原來古詩並不難,通過合作,學生是能夠讀懂詩意的。
2.有趣地讀,在於創新
有趣的詩,當然要有趣地讀!教師可以通過演一演、唱一唱、用方言讀一讀這三種方法,讓孩子們感受古詩的魅力。通過圖片呈現,在美妙的音樂聲中,帶領孩子邊演邊吟,呈現了一堂精彩靈動的古詩朗讀課。比如《楓橋夜泊》這首詩,在教學時除了藉助文中插圖和音樂渲染,創設並再現意境之外,還需要進行朗讀技巧的指導,體會詩人身在異鄉,孤獨愁悶之情。這首詩1、2、4句末均以an結尾,在朗讀時,要注意押韻和恰當的停頓。在音樂聲中,教師應引導學生通過反覆吟誦,體會詩人愁悶孤寂的內心。當然,用方言嘗試朗讀,這樣新穎的方式吟誦,會別有一番滋味,從而與詩人產生情感的共鳴。只有這樣不斷地創新和嘗試,調動學生的積極性,讓孩子一邊讀詩,一邊笑起來、跳起來、演起來、唱起來,古詩才會成爲一種體驗,一種享受,一種生活,古詩才會變成孩子們自己“讀過”的書,“讀到”的書。
3.有趣地悟,在於拓展
詩詞教學不僅要注重讀,還應該關注詩詞的主題,豐富詩詞教學的內容,通過比較同類型的詩,理解昇華。比如在“童趣詩”中,有《村居》中兒童散學早早歸來,忙趁東風放紙鳶的迫不及待之趣,還有《小兒垂釣》中正在垂釣的孩子怕驚動了水中魚兒,遠遠看見有路人問路,連忙揮手之趣,更有《宿新市徐公店》中孩子們在黃花叢中追趕翩翩起舞的蝴蝶,再也分不清哪是蝴蝶,哪是黃花之趣。古詩詞教學不能僅僅侷限於教材中的古詩,還應該從古詩詞庫中吸取養分,拓展組合。國小階段的兒童處於一生中的黃金記憶期,因此在這一階段應該儘可能地?兒童多背詩詞,這不僅能增加知識積累,培養兒童對韻律和節奏的感覺,更重要的是古詩詞承載了中華民族千年的歷史和情感,對建設社會主義文化強國,增強國家文化軟實力,實現中華民族偉大復興的中國夢具有重要意義。
千百年以來,古詩詞作爲中華民族的瑰寶源遠流長,那麼古詩詞教學應該是我們語文教師決不能忽視的部分。帶領孩子讀好有趣的詩,教師要用生動有趣的體驗,用科學精準的解讀,用靈動而有效的方法,去引導兒童或感悟,或體驗,或共鳴,或延伸,領略古詩詞的魅力所在。
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