閱讀教學研究現狀

導語：閱讀教學就是學生、教師、文本之間的對話,閱讀就是收集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。下面由小編爲大家整理的閱讀教學研究現狀，歡迎大家閱讀與借鑑！

摘 要：對於國小語文來說，閱讀的比重比較大，通過閱讀能夠有效地提高學生的語文素養，所以閱讀也有着比較重要的作用，當然，在新課程的指引下，也要求在具體教授語文的過程中，改變現有的教學現狀，針對突出問題進行解決，從而提高國小生的閱讀能力，促進國小生的全面發展。

關鍵詞：國小語文；閱讀教學；現狀；對策

對於國小生來說，他們處於學習的初始階段，課堂是他們主要的學習場所，所以課堂教學的質量直接影響着國小生的學習水平，這就要求國小語文教師一定要通過比較科學正確的教學手段以及教學方法，使學生樹立學習興趣，樹立正確的學習目的，不斷提升學生的閱讀能力，從而提高整個教學質量。

一、國小語文閱讀教學現狀

1.教師佔主體地位，沒有發揮學生的作用

針對目前的教學現狀來看，教師仍然處在主體地位，教師只注重了自己的教，讓學生被動地學，學生的參與比較少。這種比較傳統的教學模式，不能夠很好地調動學生的積極性，所以也難以達到良好的教學效果。對於一部分教師來說，他們要改變以往的教學方式還是比較困難的。在進行閱讀講解的時候，老師提出來的相關問題，只是要求學生們集體進行回答，其實這種方式沒有很好地發揮學生的主體性，不能夠促進老師與學生的交流，不能夠有效地促進學生髮揮自己的獨特性，同時老師也不能夠發現學生的問題，不能夠在第一時間爲學生進行解答，而且學生也沒有機會去表現自己，表達自己的看法，在這樣的課堂中，達不到良好的教學效果。

2.國小生缺乏閱讀興趣

從國小生自身來講，他們缺乏閱讀的興趣，所以本身就不願意去進行閱讀學習，尤其是做閱讀題的時候，容易退縮、容易放棄或者是胡亂答題，不能夠靜下心來去仔細閱讀，去領悟其中的思想內涵。另外，國小生也不重視課外閱讀，花在課外閱讀的時間比較少，這就會導致國小生的閱讀能力得不到提升，閱讀水平比較低。

3.教師不能夠做好積極的引導

國小生在初次進行閱讀學習的時候，一定離不開教師積極的引導，如果教師的引導效果比較好的話，那麼整個班集體的閱讀水平就比較高，而且在閱讀數量方面，閱讀範圍方面，都會得到良好的提升。然而，從目前的教學現狀來看，教師只是一味地完成教學任務，沒有進行良好的引導，從而導致國小生的知識面比較狹窄。

二、國小語文閱讀教學改進對策

1.更新教學觀念，營造閱讀氛圍

在具體教學過程中，教師一定要積極響應新課程的改革，改變以往傳統教學的方式，要使學生髮揮主體性，促進教和學相統一，在具體教學過程中，首先老師一定要明確自身的角色，在閱讀講解的時候，可以採取比較靈活的'教學方式，比如說可以採取對話式的講解，可以採取小組討論的方式，給學生營造出一個比較好的閱讀氛圍，讓學生處在一個自由的環境下，這樣才能夠使學生的思維更加的活躍，能夠充分地調動他們的積極性，從而提升教學的效果。

2.培養閱讀興趣

提高國小生的閱讀能力，首先一定要培養閱讀興趣，這是非常重要的。只有學生有了閱讀興趣，才能促進學生主動地進行閱讀。當然，在具體閱讀過程中，教師也可以適當地教授一些閱讀的方法，比如說大體瀏覽法、摘要法、跳讀法等等。另外也要讓學生帶着問題進行閱讀，促進學生能夠自身解決閱讀問題，從而讓他們有榮譽感，能夠培養學生獨立解決問題的能力。另外，教師也應該積極地做好引導，在閱讀過程中能夠使學生學會思考問題，解答問題。

3.定期開展閱讀活動

學校以及班級可以具體開展一些有關閱讀方面的競賽，首先，能夠很好地激發學生的閱讀興趣，從而提高他們的閱讀能力。比如說在班級中，語文老師就可以多組織學生進行一些講故事活動，或者是組織學生進行一些手抄報活動，這些活動能夠充分地調動學生的積極性，使枯燥的閱讀課變得更加生動形象，從而提高閱讀的質量。

4.根據學生的知識水平確定相應的閱讀模式

其實不同階段的學生，他們的知識水平是不一樣的，所以教師就應該根據差異性，積極地引導學生確立適合自己的閱讀模式。比如說，對於低年級的學生來說，他們就應該接觸一些內容比較簡單、不太深刻的內容，應該進行快樂閱讀，從閱讀過程中能夠體會到一定的樂趣。對於高年級的學生來說，則應該進行廣泛的閱讀，閱讀一些比較深刻的內容，而且應該從閱讀中吸取一些知識，從而豐富自己的視野，不斷強化閱讀能力。

教師在具體進行閱讀講解的時候，不僅僅要特別重視與學生的基礎知識相關的閱讀能力。其次還要通過更加有趣的方式方法，培養學生的創造能力、思維想象能力，促使學生能夠更加自主地進行學習。而且在具體閱讀過程中，還應該積極地引導學生體會閱讀的魅力，結合生活實際處理閱讀信息，有效地培養學生的閱讀能力，能夠提高學生的語文素養。

參考文獻：

[1]張卓.國小高年級語文閱讀教學現狀及對策研究[D].遼寧師範大學，2013.

[2]唐雪嬌.國小語文閱讀教學問題設計的現狀與對策研究[D].西南大學，2014.