我不是最弱小的評課稿
《我是最弱小的》這篇文章講了週末的一天,薩沙一家去森林玩,突然下起了傾盆大雨,可雨衣只有一件,爸爸把雨衣給了媽媽,媽媽把雨衣遞給了薩沙,薩沙卻把雨衣遮在了比他弱小的野薔薇上。讀了這篇文章,能讓我們深深地感受到,愛是一條無形的絲帶,它把我們每個人的心牢牢地拴在一起,於是我們互相關心、愛護着。有了愛,不管在生活中遇到什麼風浪,我們不再害怕,生命也會變得更加堅強。當風雨來臨時,我們儘可能保護比自己更弱小的,讓他們不再害怕,也讓這份融融的愛意溫暖着我們每一個人,讓一顆顆堅強的心團結在一起,共同戰勝風雨,迎接更燦爛的彩虹。
李晨華老師執教的《我不是最弱小的》一課,看似簡簡單單卻上得紮紮實實;看似尋尋常常卻蘊含着生命、愛的哲理。給我印象最深的是以下幾點:
1、朗朗的讀書聲。讀是語文課堂的本真,語文課堂上就是要有朗朗的讀書聲。這一課,李老師抓住關鍵,通過品詞品句,幫助學生能夠讀懂課文,讀出了層次讀出了理解。如:讀“粉紅粉紅”“芳香撲鼻”,爲了讓學生感受到薔薇花的美,老師請學生“把花兒讀得更紅些”、“把花的芬芳送到教室的每一個角落”,學生一次比一次讀得帶勁。老師還帶領學生抓住文中描寫人物語言、動作的詞句,進行分角色朗讀,學生讀得很精彩,通過讀懂文字材料,走進了人物的內心。
2、語文教學讓學生入情入境。李老師讓學生假設自己看到被雨打的薔薇花後,會怎麼想?怎麼做?使學生通過角色的體驗,豐富內心的情感體驗,讓學生情不自禁的爲人物的舉動吸引;然後指導學生帶着動作讀句子,讀出了憐愛之情,感受到文中人物關愛弱小的品質。
3、老師處處交給學生學習的'方法,如:聯繫上下文理解課文內容,從人物語言瞭解人物的內心世界;從人物動作走進人物心靈。
4、本課教學最後一個環節,老師讓學生聯繫生活實際,說說自己是怎麼幫助弱小的。學生踊躍發言,在描敘自己的故事當中悄悄種下了愛的種子,生成了一種愛的積極情感,挖掘出了文本關於生命意義的高度:不甘做弱小、要愛護弱小。最後學生們愛的宣言,震撼着每一個聽課者的心靈!
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