閱讀對話教學要注意哪些問題

　　閱讀對話教學要注意四個方面：

一、要充分維護學生“傾聽”和“言說”的權利。以往閱讀教學過分強調傾聽，學生很少有機會閱讀，帶着問題閱讀的不是課文本身，而是教師制定的教學目標，即要掌握生詞、概括段意、領會中心思想等等，因而學生沒有了自由闡釋、自主評價的機會，失去了自我言說權。因此，閱讀對話教學，必須突出學生的言說權。

二、要以共性特徵營造氛圍，以個性特徵作爲對話教學的突破口。對話教學的共性特徵揭示了一種新的教學形態應具有的基本法則，但它必須以個性教學爲突破口，只有個性的張揚，才能判別閱讀對話教學的形態。因此，要求師生都敞開心扉，人格對等地開展精神交流，最終提升學生的人文底蘊。

三、要把對話的.中心始終確定爲每一個學生個人。當學生面對一篇篇課文時，他們實際上是帶着自己對這個世界初步的觀察、感受和思考，與文本進行心靈的溝通交流，最終得到主動的發展；任何人都不能替代學生自主閱讀和對文本的主動探究。

四、要以三維目標的實現作爲閱讀對話教學的出發點和最終歸宿。作爲閱讀教學的新形態，對話教學關鍵是要解讀知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀這三個目標，使日常的語文教育上升到追求真善美的境界。