詩詞五首教學

教學設想

學習這五首詩詞，應讓學生在反覆朗讀中體味詩歌的思想感情。可注意引導學生從掌握欣賞古詩詞的方法(例如同一時代的不同作品或不同流派的作品或同一流派的其他作家作品的比較)人手，理解本課中的五首作品。對那些表現詩詞主旨的優秀詩句，應能默寫並在語文實踐活動中靈活運用。

課時安排

2課時。

第一課時

一、《漢江臨眺》

1．簡介作者、釋題。

(1)王維，唐代文學家。他的詩被人稱讚爲“詩中有畫”，有《王右丞集》傳世。

(2)臨眺，即登臨遠望。

2．教師範讀，學生注意聽清讀音、節奏、語氣和停頓。

3．學生齊讀詩歌。

4．思考：

(1)有的版本將“漢江臨眺”改寫爲“漢江泛眺”，你認爲哪個好?爲什麼?

明確：“漢江泛眺”即泛舟漢江。從詩中所寫景物來看不應是泛舟時所見，所以還是以‘漢江臨眺”爲好。

(2)這首詩描寫的是怎樣的自然景象?表達了詩人怎樣的感情?

明確：描寫了漢江的地理位置和浩瀚的水勢，爲我們展示了江水波瀾起伏、高山爲霧氣籠罩而時隱時現的自然景象。流露出詩人對漢江風景的喜愛之情，全詩充滿了積極樂觀的情緒。(3)蘇軾評價王維的詩是“詩中有畫”、“畫中有詩”，古人也有“詩是無形畫，畫是有形詩”的說法，請試着運用豐富的想像，在腦海中把這首詩轉換成一幅山水畫。

5.學生有感情地自由朗讀詩歌，然後全體起立齊讀全詩。

6．背誦全詩。

二、《宣州謝?I樓錢別校書叔雲》

1．釋題。

餞別：用酒食送行。叔雲：作者的族叔李雲。詩題即爲在宣州謝跳樓上設宴送別我的族叔校書郎李雲。

2．教師範讀，學生聽讀，注意重音和停頓。

3．學生自由朗讀，初步體會詩中的感情。

4．體會詩歌內容。

(1)介紹詩歌寫作背景。

天寶初年，李白被讒毀；天寶末年，李林甫、楊國忠先後弄權，嫉賢妒能，朝政黑暗、腐朽，詩人懷才不遇。

(2)這首詩開頭的感情基調是煩憂、悵惘，但隨之而來的情緒卻是意興飛揚、神思激越，最後在那意興飛揚、舉杯酣飲的一剎那，情緒卻又出人意料地跌落到最低點。請問：在一篇不長的詩歌中竟有這樣大幅度的感情跳躍，那麼它如何能夠保持自身的完整性和統一性呢?明確：從全篇來看，篇末的四句可以說是一個大的跳躍與轉折。但是，這卻並非劈空而來，而是與開篇的那種不平和惶惑的感情基調一脈相承的。作品前後呼應，似乎走完了一段心路的歷程，重新回到它最初的起點。我們若是還要尋找那時間上的憑藉，末句的“明朝”正是從頭二句中的“昨日”、“今日”一貫而下的。在這時間的展開之中，詩歌的感情基調貫穿終始，從而保持了作品的內在統一性。而除此之外，通篇淋漓盡致的抒情，散文化的筆法，也給作品帶來了通暢而奔放的氣勢。因此，儘管大起大落，大開大闔，卻總是筆斷而氣不斷，騰踔跳躍而又融洽自如。我們第一次認真讀它時，會震驚於它跌宕起伏的變化，而讀得多了，卻能更多地體會到它內在的統一感。

(3)比較《行路難》(其一)與本詩的聯繫與區別。

①背誦《行路難》(其一)。

②討論、分析：

這兩首詩非常的相似。《行路難》(其一)中的“停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然”正是本詩中“抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁”的開始。《行路難》(其一)中說“長風破浪會有時，直掛雲帆濟滄海”，本詩則說“長風萬里送秋雁，對此可以酣高樓”，雖然一在海上，一在樓上，這萬里長風卻是一以貫之的。所不同的是，《行路難》(其一)結束在長風乍起，。揚帆欲飛之際，情緒正從低潮走向高潮去；而在本詩中，長風已過早地消逝，全詩恰恰結束在詩人青天攬月歸來，在舟中歇息的當兒，也就是不幸印驗了“縱令風歇時下來”那個假設的時刻。情緒這時自然是從高潮落到了低潮，不足與前一首相比。但是，這無形的風變化莫測，來去無常，誰又能把握得住呢?誰能夠保證“明朝散發弄扁舟”之後，詩人不會寫出“直掛雲帆濟滄海”這樣的詩句呢?

5．學生齊讀詩歌，體會作者這種大起大落的感情。

6．背誦全詩。

三、佈置作業

背誦這兩首詩。

第二課時

教學內容和步驟

一、簡介三位作者及相關背景

1．晏殊(991—1055)，北宋詞人。字同叔，撫州臨川(今屬江西)人。景德中賜同進士出身。慶曆中官至集賢殿大學士、同中書門下平章事兼樞密使。諡元獻。其詞擅長小令，多表現詩酒生活和悠閒情致，語言婉麗，頗受南唐馮延巳的影響。僅存《珠玉詞》。范仲淹、歐陽修等都出自他的門下。

1．蘇軾在熙寧四年(1071)因對王安石變法持不同政見而自請外任。朝廷派他去當杭州通判，三年任滿轉任密州太守。這首詞是熙寧七年(1074)冬與同僚出城打獵時所作。

3．這首詞寫於淳熙十五年(1188)左右，辛棄疾退居江西上饒時。

二、教師範讀三首詞，學生注音正音、停頓

三、學生齊讀三首詞，思考以下問題：

1．你是怎樣理解“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”這兩句的?

2．蘇軾《江城子》中“遣馮唐”、“射天狼”兩個典故分別表達了什麼意思?

3．辛棄疾說自己寫《破陣子》是“賦壯詞”，試結合作品加以解釋。

明確：

1．花開花落是自然規律，所以人是無可奈何的；燕子每年都回來尋舊巢，所以說似曾相識。這是作者對時光流逝的慨嘆。

2．“遣馮唐”的典故表達了作者希望重新受到皇帝任用的願望；“射天狼”表達了作者要竭盡全力抵禦入侵者、爲國立功的決心。’

3．“賦壯詞”，從題材上看是寫軍營中的生活情景，看劍，聽角聲和塞外曲，分八百里炙，沙場點兵，騎快馬，挽強弓，這種種情境都極勇猛、雄健；從思想感情上看，表達的`是爲國立功的雄心壯志；從語言風格上看，壯麗而不“纖巧”，所以叫做“賦壯詞”。

四、蘇軾和辛棄痰是豪放詞派的代表人物，(江城子·密州出獵)和《破陣子·爲陳同甫賦壯詞以寄之》又是他們的代表作。試把這兩首詞與李清照的(醉花陰)(薄霧濃雲愁永晝)和晏殊的《浣溪沙》(一曲新詞酒一杯)作比較，看看它們在內容、風格上有什麼不同之處

明確：《江城子·密州出獵》和《破陣子·爲陳同甫賦壯詞以寄之》寫的是打獵經歷和軍中的生活情景，或牽犬擎蒼，騎馬狂奔，或沙場點兵，力挽強弓，寫的都是豪壯之舉。“射天狼”、“了卻君王天下事”表達的都抗敵立功的雄心壯志。風格雄渾、豪放。李清照的《醉花陰》(薄霧濃雲愁永晝)和晏殊的《浣溪沙》(一曲新詞酒一杯)寫秋天的閨中生活和春天的園景物，或把酒東籬，以黃花比人，或舉酒聽歌，在小徑間徘徊，生活範圍狹窄，情感抑鬱、低沉，風格委婉、秀麗，與豪放詞派截然不同。

五、朗讀訓練及指導

1．注意停頓。

2．注意重讀。重讀宜體現在詩句的關鍵詞語，特別是那些能夠體現作者內心的感情的

詞語。

3．注意語調。要注意體會作品的感情，根據詩的內容處理好語調的平淡、升降等，以

表現作品中流動的感情。

六、學生按要求自由朗讀

七、學生起立朗誦這三首詞，注意情感上的區別

八、學生有感情地齊聲背誦這三首詞

九、佈置作業

1．默寫這三首詞。

2．做好詩詞朗誦比賽的準備。

(《國中語文第六冊教案》人教社延邊教育出版社)