英語教學後記大全

現在對很多英語課堂都在使用純英語教學，是否是一件很好的事情的呢，英語教學後記大全，我們來看看下文。

　　英語教學後記一

爲了更有效地激發學生的興趣，本人在前面一段時間的教學中，設計了一次遊戲活動課，但結合本次活動的優缺點，本人認爲可以作一些調整，使之更有效，因此本人設計了以下幾種遊戲方式。

1、聽指令做動作：

這個遊戲可訓練學生聽祈使句並迅速反應的能力。教師可以快速說出一些祈使句，如：Touchyourhead(eye,ear,nose……),Putupyourhands,Closeyoureyes等，學生聽到後便做這一動作，最快最難的獲勝。可以用來發出指令，發出指令的詞句還有：Touchyourbook(yourpen,thedesk……)等等，這個遊戲也可以用競賽的形式進行，可將全班分成若干小組，每組抽一名學生，一起到前面做動作，做錯了就被淘汰，最後剩下的一人或兩人爲優勝，給該組記10分，然後各組再抽另一名學生到前面來，遊戲繼續進行。

2、薩姆說（Samsays）

這個遊戲在義教中學新教材中叫“Pollysays”，玩法與前一個遊戲差不多，不同的是教師在發出指令前可以說“Samsays”，學生則不做此動作，如教師說“touchyournose”，而學生做了摸鼻子的動作，便算錯了，要扣分。這個遊戲同樣可以用競賽的形式進行，每組抽一名學生，一起到前面做動作，做錯了就被淘汰，最後剩下的一人或兩人爲優勝。

3、聽音猜人

教師讓猜謎的人到前面來，背對全班，然後讓一位學生站起來用英語跟他說一句話。如“Goodmorning。×××”，猜的學生要根據說話人的聲音判斷是誰，然後提問：“Isshe/he×××?”全班學生回答：Yes或No，可以規定問題不得超過五個，如果問了五個問題還猜不出來，就算輸了。

以上是本人就前次的遊戲活動所作的設想，並加以運用。

　　英語教學後記二

本節課的內容我選自國小英語三年級（上）第四單元BLet’stalk，由於是對話教學，因此在備課的過程中，我對教材進行了一定的加工，根據學生的實際生活，對句型的出現順序進行了編排。同時讓學生自主創設情境，操練所學過的語言文化知識。但是我對課堂的整體設計不夠主次分明，是教學重點不夠突出，整個課堂並未出現我所期待的亮點。現將我對這節課的整體思路闡述如下：

一、複習舊課，導入新課，對句型的出現順序進行了編排

本節課我利用TeddyBear這首歌來活躍課堂氣氛，讓學生在知不覺中學會說TeddyBear。同時利用TeddyBear的實物來加深學生的印象。我拿出TeddyBear然後說：I have a Teddy Bear. It’s nice.I likeit.

把課文中的句型一一呈現。接着，通過遊戲呈現重點句型MayIhavealook？Sure，hereyouare.並自編chant來練習這個句型：

Look（升）Look（升）alook（降）；

Have alook（升）have alook（升）；

May I（升）May I（升）May I have alook（升）？

Sure Sure here you are

Thank you Thank you Thanks

最後進行課堂操練師生，生生。

二、自主學習

首先利用學生好奇、愛玩的特點，通過遊戲來練習；其次我認爲學生會應用英語是關鍵，因此給學生自由發揮的空間，通過小組合作，讓他們充分的發揮想象，想想所學的內容可以在什麼場景中應用，讓他們自編自演。這樣學生可以活學活用英語，同時也培養了學生的表演才能。

三、課堂設計不合理，課堂教學過程中出現斷層，難點沒化解

從整節課來看，課堂開頭TeddyBear的呈現很自然，學生容易接受，但是It’eit.這個句式的出現就顯得很突然，學生不容易掌握，出現了課堂教學過程的斷層，對於學生學習句式這一難點沒能夠化解。呈現句式的'形式不夠有新意，對學生的心理特點把握不好。教學時間合理的不夠安排，學生沒有充分練習課堂所學內容，沒有能夠很好的利用充分的想象力創設情境講的大量的英語。如果能夠在句式的教與學的過程中，做好由易到難的銜接工作，給學生提供開口的機會，讓學生有更多的時間操練，課堂效果會好一些，能夠突破句型教學是難點的問題