《精衛填海 》課堂實錄

一、教學目標

1、有感情地讀課文，讀出精衛的勇敢堅定和大海憤怒的語氣。

2、發揮想象力，表演精衛和大海對話的情景。

3、結合自己的想法評價精衛填海行爲的意義。

二、教學過程

（一）回顧課文

1．師：上節課，老師和同學們一起學習了《精衛填海》這篇課文，你都知道了什麼？

生1：我知道了《精衛填海》是一個神話故事。

生2：我認識了這一課的生字。

生3：我知道了精衛是炎帝女兒變成的一隻美麗的小鳥，爲了填平大海，她每天銜石頭和樹枝。

師：同學上節課的'收穫真不少，這節課我們再來學一學這篇課文，說不定你會有更多的收穫！

（二）品味課文

1．師：請同學們自由朗讀課文，邊讀邊想，你喜歡課文中的哪個自然段？你認爲哪個自然段寫得最精彩？

[在上節已通讀課文的基礎上，打破傳統的串講形式，以學生自主閱讀爲主，充分讓學生自讀、自悟，學會主動學習。]

（生自由讀，有的讀一遍，有的讀兩遍……）

生1：我最喜歡第4自然段。因爲這一段寫了精衛和大海的對話。

生2：我最喜歡第4自然段，因爲從這段看出了精衛非常勇敢。

生3：我最喜歡第2自然段。因爲這一段告訴了我精衛是怎樣來的。

生4：我最喜歡第5自然段。因爲這一段告訴了精衛的子子孫孫的仍然在填海。

（學生爭先恐後表達自己的喜好，大部分喜歡4自然段）

2、師：很多同學都喜歡第4自然段，那麼喜歡這一段的同學願意讀一讀嗎？

（大部分生起立朗讀）

3、師：喜歡其他自然段的同學，把你們認爲精彩的讀給大家聽一聽，好嗎？

（一名同學讀第2自然段，幾名學生讀第5自然段。）

4、師：剛纔許多同學都認爲第4自然段的對話非常精彩，很喜歡讀。我們再讀一遍，怎樣？（師讀旁白，男生讀大海，女生讀精衛。）

師：你們來噹噹評委，你認爲自己讀得怎麼樣？

男生1：我認爲我們讀得很好，聲音響亮，讀出了大海的氣勢。

男生2：課文中大海是“憤怒地問”，憤怒的感覺我們沒有表現出來。

師：你怎樣理解“憤怒”呢？

男生2：就是很生氣的樣子。

女生1：我們的聲音太輕了，沒有讀出精衛的堅定。

師:你認爲怎樣是“堅定”呢？

女生2：就是下了決心，一定要做到。

師：對了，大海的憤怒，精衛的堅定，該怎樣讀呢？（生踊躍舉手）

5、師：我們小組合作分角色朗讀試一試吧。（生四人小組合作分角色朗讀，師巡視指點。）

[“書讀百遍，其義自現”，以讀來體會、理解課文中的關鍵詞：憤怒、堅定。本來晦澀難懂的詞語，學生在朗讀的體驗中領悟到了，較比起傳統的解釋，這樣的方式更適合學生的認知心理，更符合人文性。]

6、師：哪個小組推薦組內讀得好的同學來試一試？

[從小培養學生的合作學習的意識和習慣]

生1：我認爲自己讀大海讀得很棒，我推薦自己。

生2：我推薦我們組的劉映璇，她讀精衛讀得很棒。（兩名學生分角色讀，一名學生讀旁白，一名學生讀到大海憤怒的語句時，許多學生不禁爲她鼓掌）

(三)體驗課文

師:剛纔大家把大海、精衛的語氣讀得很精彩，我想如果我們再加上自己的動作、表情和想像，肯定更能夠表現出大海和精衛，你們願意試一試嗎？（生上臺表演，師分發大海精衛頭飾，課件1：配以背景音樂——大海波濤聲，鳥叫聲。）