詩詞五首教案示例
詩詞五首 .教案示例
重點:
① 把握每一首作品怎樣融情於景,通過創造出一種意境來表達自己的胸襟、情懷或生活情趣的。
② 把握關鍵詞的準確詞義,體味作者遣詞造句的妙處。
難點:
理解詩歌的意境。
教學過程:
第一課時:
一、《觀滄海》
(一)作家作品簡介
(二)題解:漢代樂府詩一般無標題,《觀滄海》這個題目是後人加的。樂府詩原來是可以歌唱的。詩的最後兩句“幸甚至哉,歌以詠志”是合樂時加上的,是詩的附文,跟詩的內容沒有聯繫。
(三)朗讀詩歌指導:先範讀再由學生試讀。
(四)指導學生評析詩句。
逐句分析,先由學生分析,再由教師歸納。
重點落實以下問題:
1.全詩12行,除開頭兩行外都是寫景,說說開頭兩行的作用。
2.區分一下哪幾行寫實景,哪幾行寫想象之景——虛景。
3.寫實景中有動有靜,分析這樣寫有什麼好處。
歸納:
第一層(開頭兩句)交代觀海的地點,這是繼承《詩經》中直陳其事的寫法,顯得很質樸。
第二層(“水河澹澹”至“洪波涌起”)描寫海水和山島。海水盪漾,是動態;山島聳立,是靜態,相互映襯,顯示了大海的遼闊和威嚴;再寫草木,仍然是靜態,次及“洪波”,又回到動態,顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象。這一層全是寫實景。
第三層(最後四行)藉助奇特的想象來表現大海吞吐日、月、星辰的氣概,這是寫詩人的主觀感受,是從兩個“若”字看出來的。
4.海是很難寫的,可是讀了這首詩,我們每個人大概都會感到海的偉大。這首詩究竟好在哪裏呢?
(五)小結全詩的.寫作特色,並請同學們帶着感情,再次朗誦這首詩歌。
(六)齊讀齊背,抽查個別背誦。
二、《次北固山下》
(一)作家作品簡介
(二)朗讀這首詩
(三)指導學生評析詩句,整體把握詩的內容。
1.詩人此刻在船上,而“客路”在青山之外,他是看不見的,爲什麼詩一開頭就提到“客路”呢?
2.“潮平兩岸闊,風正一帆懸”是詩人在何時何地見到的景象?你能想象出船行的圖景嗎?”爲什麼要特地提到“潮平”?
3.“江春入舊年”一句中“舊年”指的是一年中哪一段時間?
4.爲什麼詩人突然想到要寄一封家書呢?
5.名句分析。“海日”兩句從章法上看,有導出結尾一聯的作用,這就是說,它跟詩人的鄉愁有關,這樣說有根據嗎?這兩種景象有相同的地方嗎?
6.這種鄉愁並不使人感到低沉,請你體會其中的道理。
(四)當堂背誦。 由於詩的`意境美、語言淺近而音韻和諧,應當比較易於成誦。
三、《望嶽》
(一)作家作品簡介。
(二)指導學生評析詩句。
重點討論下列問題:
1.詩題叫《望嶽》,可見作者並未登上泰山,詩中句句都是寫"望"字,只是望的角度不同,有遠有近,有虛有實。試以兩句爲一組看看“望”的角度有怎樣的不同。
2.“夫”是個虛詞,首句意思只在“如何”(怎麼樣)上,試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語氣上有什麼不同?
3.泰山之北爲故齊地,之南爲放各地;“青”,指泰山之色,“了”,完的意思。整句話是什麼意思呢?詩人這樣寫有什麼用意?
4.“造化”兩句。問:“神秀”,指英靈之氣,這是古人的說法。試聯繫前面一句說說這句的意思。
5.“陰陽”一句又是什麼意思呢?
6.“蕩胸”兩句。大意已見註釋。問:這兩句寫詩人望嶽所見,試作具體描述。表現了詩人怎樣的心情?
7.“會當”兩句。絕頂,極頂,指玉皇項。問:詩人此刻仍在山下,但他卻能“一覽(全都看到)衆山小”,這說明了什麼?
(三)背誦指導。
第二課時
四、《如夢令》
(一)作家作品簡介
(二)教師領讀這首詞。
(三)指導學生評析課文,理解作者的思想感情。
這首詞所敘述的事發生在哪一個季節?
它是詞人當天寫的嗎?爲什麼詞人經常想到這件事呢?
(四)練習背誦。學生試背後,教師略說讀的節奏,再領讀一次,務求節奏鮮明。
(五)繼續討論,深化理解。
1.這首詞記的是女詞人的一次郊遊,是她獨自去的嗎?
2.爲什麼會“誤入”呢?還有別的原因沒有?
3.什麼時候發現“誤入”的?
4.既誤人,慢慢劃出去,不也行嗎?
5.你能想象出“爭渡”的情景嗎?
6.請同學們用自己的話完整地敘述這件事的經過。
(六)教師再次領讀。
(七)小結
五、《西江月》
(一)作家作品簡介。
(二)題解
這首詞有個題目“夜行黃沙道中”,黃沙,即黃沙嶺,在江西省上饒縣西,辛棄疾退隱上饒帶湖期間,經常行經風景優美的黃沙進中。
(三)教師領讀全詞一至二遍,着力培養學生的節奏感,也可讓學生試讀。
(四)指導學生解析課文,理解作者的思想感情。
1.詞人這次夜行的路程長不長?從什麼地方看出來的?
2.路長,爲什麼要夜行?這時是什麼季節?
3.“說豐年”的是誰?
4.請同學們用自己的話來敘述上片的內容。
5.下片一開始就說“七八個星天外”,這意味着什麼?
6.“兩三點雨山前”,雨不大嘛,詞人着急麼?
7.詞人此刻一定是快步急行,他對這條路熟悉麼?
8.再看最後兩句,註釋裏的話跟詞人的表述有什麼不同?爲什麼要用倒語?
9.補充解釋:詞中常常出現倒語,有的出於表達內容的需要,有的出於押韻的需要,更多的是兩種需要兼而有之,這兩句就是這樣。
10.由學生創造性地表述下片內容間參照上片的表述方式。
(五)小結這首詞的.寫作特點
設計思想
以朗讀帶動教學,在朗讀中加深對詩詞的理解。
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