古朗月行教學實錄

導語：《古朗月行》是古樂府詩，這裏節選了詩的前四行，詩人李白用浪漫主義手法，藉助豐富的想象和神話傳說，表現兒童時期對月亮的幼稚而美好的認識。詩面是小編整理的古朗月行教學實錄，歡迎大家閱讀和參考。

教學目標

1、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

2、能圖文結合知道古詩的大意，想像出月亮的美妙與神奇。

3、從朗讀、感悟中感受到月亮的美妙和神奇。

教學實錄

一、謎語導入，初步感受月亮的美妙。

1．同學們，課前老師先請大家猜一則謎語，看誰能最先猜出來。“有時圓圓掛天空，有時彎彎掛樹頭。白天見不着，晚上纔出來。”（月亮） 評： [ 興趣是學習最好的老師。瑞士心理學家皮亞傑說過：“兒童是個有主動性 的人，他們的活動受興趣和需要的支配，一切有效的活動須以某種興趣爲先決條件。”教師一開課就以猜謎來激發學生的興趣，很快把學生的注意力吸引到課堂教學中。]

2、初步感受月亮的美妙.

A、談話。大家喜歡看月亮嗎？你看到的月亮是什麼樣子的？評：同學們看到的月亮可真美呀，今天，老師也帶大家去賞月，高興嗎？

B、月的課件欣賞你覺得月亮像什麼？說話練習“——的月亮像——”

評：美麗的月光吸引了學生的注意力，也激發了學生對月亮的喜愛，同時讓學生感悟了古詩的情境美。“

（）的月亮像（）。”訓練了學生的語言表達能力，也順理成章引出李白眼裏的月亮是怎樣的，使學生與古詩產生了共鳴。）

師：同學們真是善於想象的孩子！唐代有位大詩人叫李白，他的想象也非常豐富，他會把月亮想象成什麼呢？這節課我們到他的詩《古朗月行》中去了解。

（板：古朗月行“行”讀音教學）介紹詩題“古朗月行”是古樂府詩，“行”是古詩的一種體裁。

二、初讀古詩。

1、藉助拼音自讀

2、檢查正音3人

3、齊讀

4、評：字字正確，字字響亮，讀詩歌，首先要做到這一點。古詩是非常講究韻律與節奏的，這是一首五言詩，我們可以這樣讀。課件

5、讀出詩的節奏韻律美。

範讀——練習讀——點名讀——配合讀。

三、圖文結合，感悟、理解古詩。

過渡：同學們都能把古詩讀準確、通順了，現在就讓我們和小李白一起去觀賞美麗的月亮。

1.學習第一句詩。

（1）觀察、想象、描述圖畫。

（電腦出示：一個小孩在晴朗的夜空裏看着一輪圓圓的月亮。）圖上有誰？他正在幹什麼？

（2）圖文理解第一句詩。

師：圓圓的月亮像什麼呢？小時候的李白認識月亮嗎？他把月亮叫作了什麼？你是從哪句詩讀懂的？課件：小時不識月，呼作白玉盤。 師：什麼是“白玉盤”？爲什麼小李白把月亮當成了白玉盤？ 課件：白玉盤 月亮比較圖。引導生說話：圓圓的月亮和圓圓的玉盤很像。

( 3 )、體會小李白的可愛。師：現在大家就是正在看月亮的小李白。小李白，你喜歡怎樣看月亮呀？ 生：我託着下巴看，我可以仰着頭看 師:大家看月亮的姿勢真多！好的，你們想怎樣看就怎樣看吧。小李白，你看，天空那又圓又亮的東西是什麼呀？ 生：是白玉盤呀! 是玉盤飛上天上了吧？

（4）這個小李白，他不（認識月亮）把月亮叫做（白玉盤），你覺得他是個怎樣的孩子？（天真、可愛）能把這種感覺讀出來嗎？試試看。

（5）品讀“小時不識月，呼作白玉盤。” （自由讀——點名5人讀—— 從你輕快的聲音，老師感受到了你的.可愛！ ——大家也這樣讀一讀） (評：化學生爲小李白，問題“小李白，你喜歡怎樣看月亮呀”“你把那又園又亮的東西叫什麼呀？”的設置，幫助學生理解了詩的意思，也再創了古詩的情境，學生體會到了李白兒童時代的天真可愛。) 過渡：一個個小李白善於想象，認真學習，積極發言，真是天真可愛呀！ 爲了獎勵你們，老師要給你們講一個美麗的故事。

學習第二句

1、講故事。 傳說，遠古時候天上有十個太陽，烤得大地冒煙，海水也枯了。一個名叫后羿的英雄，拉開神弓，射下了九個太陽。於是，很多人來向後羿學射箭。有個叫蓬蒙的壞青年

也混了進來。后羿有個美麗善良的妻子，名叫嫦娥。他們經常幫老百姓做事。母娘娘被后羿和嫦娥的善良感動了。給了他們一包不死藥。一天，后羿帶徒弟們去練射箭，蒙假裝生病留了下來。

等大家走後，他逼嫦娥交出不死藥。嫦娥鬥不過逢蒙，把藥一口吞了下去。嫦娥吞下藥後，馬上飄離地面，向天上飛去。落到月亮上成了仙。后羿知道事情後，傷心極了，他仰望着夜空呼喚嫦娥的名字。這時他驚奇地發現，今天的月亮格外明亮，而且有個晃動的身影很像嫦娥。

從此，后羿常常看着月亮想嫦娥。

嫦娥也非常想后羿，她的眼淚不停地流流，流下的眼淚成了一個湖。湖水又結成了一面明晃晃的鏡子，我們把這面鏡子叫瑤臺鏡，相傳在鏡子裏還可以看到后羿的影子呢。

天神被他們感動了，允許他們每年的8月15見一次面。每當八月十五，嫦娥都要對着鏡子打扮得漂漂亮亮的，去與后羿相見。

1、故事中的瑤臺鏡就在眼前，（課件出示）看，它美嗎？它像什麼呀？小李白不認識月亮，他懷疑月亮是（瑤臺鏡）。你從哪兒知道的？（生：又疑瑤臺鏡）能讀懂詩句，你真善於動腦！

（評：古詩生動，老師講得聲情並茂。調節了學生的課堂學習，吸引了學生學習興趣，更爲“月亮”蒙上了一層神祕面紗。）

出示：又疑瑤臺鏡讀。

2、瑤臺鏡飛到哪去了呢？快找找哪句詩告訴我們（飛到青雲端）知道青雲端指什麼地方嗎？出示圖“青雲端”指雲朵上面，也可以理解爲天上。

3、引導理解“又疑瑤臺鏡，飛到青雲端”小李白懷疑月亮就是——（瑤臺鏡），飛到——（雲朵上面去了）。

3、瑤臺鏡呀，神仙用的鏡子呢，到底還有誰在那梳妝打扮呢？( 生：玉兔呀，七仙女呀

4、好神呀，誰把這種感受讀出來？自己讀——點名讀 引導：你的聲音又輕又柔，讓老師感覺到了神祕。

四、整體感悟，指導誦讀

1、結合板書，同學們，《古朗月行》的詩人（ ），小時候把月亮叫（ ），又以爲是（ ）飛到了( )。把月亮寫得又（ ）又（ ）。讓我們和李白一起去欣賞那輪月亮吧！

2、課件欣賞

3、讀出月亮的美。 小李白，看月亮的心情怎樣呀？喜歡那輪月亮嗎?現在，月亮來到了我們中間，它好想聽到你們的讚美呀！誰願意來讚美它？（老師戴上頭飾，表演月亮。） 生：月亮，你真美呀！ 月亮，你好神奇呀。 師：聽到你們的讚美，月亮好高興呀！誰能把你們對月亮的喜歡讀出來？生讀，師引導用聲音，動作、表情來表現對月亮的喜歡。

4、讀出月亮的神。 引導：月亮聽到我們的讚美可高興了，於是它想和我們多交流。還有誰有什麼想說的，想問的,就抓住機會吧？ 生：8月15我們供月亮，月亮上的仙人吃到了嗎？月亮上真有玉兔嗎？嫦娥美嗎？她每天在月亮上做什麼呢？ 師：大家的問題真有意思呀！這些等你們長大就明白了。月亮是不是很神奇呀？那請你帶着這種感受再讀讀這首詩歌吧。 （評：老師戴上月亮的頭飾表演月亮，“我是月亮我來了,你們怎樣讚美我？”學生在經歷語言訓練的同時，也經歷了情感的薰陶，月亮真美，我要美美地讀。問題“我帶來了許多月亮上的祕密，誰想了解就抓住機會吧。”激發了孩子們的好奇心，一個個充滿童稚的問題：“嫦娥長得怎麼樣？”“月亮上真的有桂花樹嗎，它真的砍不斷嗎？”由孩子們發出來時，我想：孩子們不也是一個個小李白嗎？）

5、背誦指導。 師：古詩可是我們國家文化藝術的精品呢，學習古詩，我們不僅要會讀，還要會背。試試看誰能把它背下來。（很多學生都舉起了手，老師請一個同學背誦） 師：你背得這麼快，有什麼好辦法嗎？ 生：讀多了就背得了。 老師：這叫熟讀成誦。 生：我想到玉盤和瑤臺鏡就背得了。 師：想畫面背下來的，也是好辦法。 生： 我把詩當歌唱了，覺得好玩就背得了。 師：你背詩背出趣味來了，好！ 同學麼各有各的方法，請用喜歡的方法背吧！

小結

今天和咱們班可愛的孩子們一起學習了《古朗月行》，感受了月亮的美麗和神奇，小李白的天真可愛，真開心！讓我們跟着一段歡快的音樂，再次進入詩的天地吧！讀一遍，下課！