經濟管理專業管理學課堂教學改革探析論文

受西方影響，課堂教學已不單單是老師“授”、學生“受”的形式，而是開始以社會學、心理學等多種領域研究成果相結合的教學模式開展教學改革，打破傳統教學思維，摒棄傳統教學方式弊端，爲開展互動教學模式提供優質理論基礎與實踐環境。

管理學在所有管理相關課程中屬於入門的課程，其中所包含的管理學知識與內容對後續管理學知識的學習奠定了基礎，起到指引性和推動性作用。因此，進行管理學教學改革十分必要且迫在眉睫，我們不僅要實現理論教學與實踐教學的統一，更要實現實踐教學與互動教學的統一。

1 管理學課堂教學現狀

管理學學科屬於文科性質，在教學過程中教師不斷傳授枯燥的理論知識令學生產生枯燥、厭倦、抗拒的心理導致教學效果大打折扣。將理論作爲教學的主要內容而忽視了實踐對於學生的思維啓發與引導作用。

1.1 教學方式與手段單一化

絕大多數教師在教學過程中很難進行方式方法的創新，教學提綱設計通常是將教學內容理論進行口授與板書的形式呈現，教師在最初自身學習過程中就是以被動學習爲主，最終同樣會以這種方式傳授給學生，而學生只能以有限的刻板記憶、上課筆記進行記錄，長此以往學生就容易形成思維惰性，很難培養出獨立思考能力。

1.2 重理論輕實踐

管理學本身是一門理論與實踐相結合的學科，但通常教師因爲職業限制得到的實踐經驗較少，即使通過其他渠道獲取了教學案例也無法完全融會貫通地穿插到理論教學中去。缺乏實際分析及實踐考察的純理論知識更難將其運用至現實生活與工作中，學生僅憑理論知識的學習也難以培養從實踐中發現問題、解決問題的能力。

1.3 成果考覈機制單一

中國的教育方式弊端衆所周知，“大學聯考熱”現象也由來已久，通過卷面考試來檢查學生對知識的學習情況成爲了考覈的必要手段，暫且不論卷面考覈對知識面考察的侷限性，單就學生對知識的理解程度而言，卷面考覈能否做到真正“公平”，證明考生日常的學習態度還是一個未知數。社會上各種考試培訓機構由此誕生，爲考生總結傳授考試“經驗”，讓其在最短的時間內通過卷面考覈。

2 互動式教學方式的必要性

在普遍意識到傳統式教學短板後，互動式教學方法開始興起，最初的互動式教學只是教師的個人行爲，不具有代表性和普適性，但隨着對教學模式系統性研究的深入，建立在社會學、心理學基礎之上的互動式教學方式開始普及。

2.1 教學模式的主體轉換

互動教學模式打破傳統教學模式最突出的特點之一就是其教學模式的主體由教師轉換爲了學生。互動教學旨在通過啓發式教育激發學生自主性思考的能力，培養學生在將接受知識的過程中發現問題、解決問題並“舉一反三”的習慣。更重要的是，在“接受一思考一反饋”的學習機制中，這一過程的結果並不是終結，學生作爲活動主體讓教學過程呈現出了可持續性、可建構性、可發展性的`特點，完全打破以往傳統教學中教師向學生簡單灌輸的模式。

2.2 教學方式的多元化發展

傳統教學模式下信息基本呈單向、線型傳播，而互動教學通過多元化的教學手段實現了信息的互動傳播，傳播主體雙方以教學過程爲平臺建立了一個可進行知識、情感、精神實時交流和互動的活動機制。

2.3 理論與實踐並重

管理學教學中理論與實踐缺一不可，互動教學模式的情景下，教師通過更豐富的教學案例甚至是帶領學生親自參與實踐，激發學生產生學習的積極性，相應的，學生強烈的知識汲取反應也能激發教師的教學興趣與成就感，從而更爲投入，這是一個良性循環的過程，效果相對於傳統教學模式自是不言而喻。知識的融合和信息流的碰撞更容易生成認知和思維靈性的火花，促使這些知識和信息更快融合和被吸收。

教學模式改革中，理論、實踐、實驗、科——“四位一體”的教學方式被推崇，其實現了對課堂教學的優化設計，明確了教學的目的和方向，豐富了教學的內容與方式方法，爲管理學課堂質量的提升助益極大。將互動教學模式進一步推廣有助於加強學生自主學習的主觀能動性，爲知識的傳播和下一步研究提供了平臺、奠定了基礎，營造濃厚學習氛圍助力學生、教師雙方能力增長，傳統教學方式固然有其優勢，但我們更應該運用科學手段和方法打破教育壁壘，讓學生更爲全面地發展。