對三類評課劃分的分析研究的論文

摘要：本文分別從體育課的目的、上課教師的教齡以及評價交流方式等三個維度對評課的類型進行分析研究，對每個評課類型的評價優勢特點以及針對每個評課應該注意的事項進行分析，最後得出各個評課類型的目的以及評價的側重點和特點，以供讀者參考閱讀和科學合理運用各類評課類型。

關鍵詞：評課；類型；劃分

一、從體育課的目的角度去劃分

每次開公課都有其開課目的，或是爲了檢驗平時教師的常態課狀況，或是把需要解決的問題通過公開課來進行研討交流，或是需要通過公開課起到引領示範的作用。上課的目的不一樣，評課也會有區別。從上公開課的目的角度可以分爲：常態課評課、研討課評課和展示課評課。

1.常態課評課

常態課是體育教師接觸最多的課，評價一堂常態體育課是體育老師所具備的基本技能之一。常態課是在平常的狀態下進行的教學，不會摻和其他影響因素，最能體現一線體育教學現狀。對常態體育課，不要以優質課的標準去評價，應該多從欣賞和肯定的角度去看待。尤其是教師在處理一些小問題時表現出的教學技巧和應變能力，更應該得到評價者的肯定和讚許。常態課是在常態下進行的，難免會出現一些失誤和錯誤，對於一些小錯誤，評價時可以一筆帶過，應該以大局的眼光去看待整堂課。評價應該放大某些值得肯定的地方，讓執教者能看到自己的優點，能在以後的教學中繼續發揮這些長處。同時也要提醒執教者那些失誤的環節，以期待今後儘量避免這些失誤。

2.研討課評課

研討課是帶有一定研討目的而進行課堂教學的課。研討課都是事先有計劃、有組織地進行佈置，組織方是想通過課堂教學，對某一問題進行集體探討交流。研討課評價應該實事求是，不能爲了顧及面子避而不談某些失誤或不足的地方。評價時應該針對實際問題進行評價交流，把自己在教學過程中發現和看到的問題拋出來，讓大家進行討論交流。這樣的評課是中肯的，甚至可能是批判較多，它代表的是廣大教師的意見，針對的是課而不是執教者。只有實事求是的評價才能真正發現問題，通過大家的研討交流，才能解決問題，使大家都得到提高。

3.展示課評課

展示課是由有一定教學經驗的教師進行的教學課，是其他體育教師示範觀摩的榜樣，起到方向標的作用。課前進行磨課試教，以最好的效果展示在教師面前。評價這類課時，很多教師都是會有顧慮的，畢竟上課的教師都是優秀教師，展示課都是比較成功的課，評價時大多是讚美學習的話。在評價時，應該虛心學習他人的先進理念、優秀教法等。評價的語言應以學習的態度去表述，以表示自己虛心學習他人經驗的態度。假如課堂教學中有出現失誤的現象，可以用商量和探討的口吻與執教者進行交流，儘量不要一針見血的指出和否定，這也是向他人學習的態度及尊重他人的表現，也是一名教師應具備的基本素質。

二、從上體育課教師的教齡角度去劃分

一名教師成長需要一個過程，在每個階段都需要別人的幫助和扶持，從這個角度來說，針對不同階段的老師，評課的方式、言語等都要有區分對待。從教師的教齡這個角度，可以劃分爲三個年齡段：新教師、青年教師和中老年教師。新教師剛從大學畢業出來，教學經驗不是很完善，還不能和中老年教師相提並論，所以要單獨區分開來。青年教師有一定的教學經驗，但經驗不豐富，需要在老教師的幫助下才能成長起來。而中老年教師是學校的中堅力量，他們有豐富的教學經驗，針對他們的評課又要有所區別了。

1.新教師課評課

新教師的課大多不是很成熟的課，有較多的不足之處。評價時，首先考慮的是執教者還是一年或幾年期內的新教師，他們是剛剛從師範院校畢業走上講臺的“學生教師”,他們不可能有老教師的經驗和成熟，他們的課堂上出現了問題還有時間改正和完善。所以在評價新教師課時一定要考慮新教師的身份，評價語言儘量隨和平緩，不要過於激烈，即使是面對對方的衆多缺點，也不要用強硬的批評語言。應該多以鼓勵性的話語，從欣賞的角度去看待新教師課，幫助新教師找到自己的不足和缺點。尤其是在領導面前，不要過多的用負面評價，可以私下和執教者進行交流，避免挫傷新教師的自信。評價時儘量用微笑面對執教者，尤其在負面評價時，可以多用“你看這樣是不是更好”“這樣可能更合適”等商量式的語氣與執教者交流。也許你對這堂課的鼓勵評價，會成就作課教師輝煌的.明天。

2.青年教師課評課

青年教師已經具備了一定的教學經驗，他們的課堂教學有了一定的風格，但卻不是很成熟，需要名家大師的指點。評價時，就應該有的放矢，以引導指正爲主。他們在快速成長的過程中，接受能力和發展速度極快，同時也易走錯方向。評價時應該針對其課堂教學中的優缺點進行準確分析，肯定優點，指出缺點，同時還能引導他們走出誤區，保持自己的特色風格。這時，一個清醒的頭腦，一番實事求是、幫助引導的評價是他們的“及時雨”,讓他們從評價中正確看待自己的優點，保持自己的特點，期待今後能建立自己獨特的教學風格。同時也能清醒的看到自己的缺點，糾正自己的教學思路，改正自己對三類評課劃分的體育教學的教學錯誤，完善自己的教學水平，向名師優師看齊靠攏。

3.中老年教師課評課

中老年教師的課都是具備自己風格特點的課，從他們的課堂教學中，總是能找到你要學習的點點滴滴。中老年教師在學校都有一定的地位和威望，評價這類課時，同樣要保持虛心好心的態度，不要過分地強調自己的觀點，也許你的觀點是正確的，但卻在這堂課中不適用。評價的時候可以先肯定執教者的優點和自己在本課中學習到的知識，在肯定對方教學中的長處後，可以客觀地評價在教學中出現的問題，提出自己的不同見解時，語氣、語言儘量是探討性的，要尊重對方。

三、從評課交流的方式劃分

從評課的交流方式來看，有直接面對面的交流，也有不見面的交流等等，每種方式都有利有弊。從評課的交流方式角度可以簡單的劃分爲以下三類：面對面評課、書面評課和網絡評課。

1.面對面評課

面對面評價就是執教者和評價者面對面進行交流探討。這樣的評價有利於雙方直接解決問題和交流方便。這時的評價就需要評價者有語言技巧和水平，面對面和執教者交流，讚揚和肯定對方時，誰都不會反感。但一旦出現負面評價，就要考慮對方的接受能力和心理承受度。即使有問題也不要直截了當地指出，可以委婉地提出不同見解，讓對方心理上可以接受。但評價一定要實事求是，不要因爲執教者在場，就胡亂好話一通，讚揚一片，沒有一句負面評價。評價者要尊重客觀實際，面對對方的錯誤不能避而不談。假如大家都是誠懇真心交流探討，無論怎樣的負面評價語言，都能讓執教者信服和接受。評價者是針對問題而進行評價，是爲了提高執教者水平而進行引導幫助，是真正爲執教者的發展考慮，最終受益的還是執教者本人。

2.書面評課

書面評課是現在基層教研活動中最常用的方式。面對面評價時，評價者會礙於同事或熟人面子，不直接指出對方缺點，這樣就失去了評價的意義。而書面評價剛好可以彌補這樣的遺憾，評價者可以把在教學中看到的任何問題都詳細如實地記錄在評價表上。而且書面評價不是語言交流，執教者在閱讀評價意見時，不會與評價者產生直接的意見衝突。在一定情況下評價者可以只給執教者一個人看，這樣更利於幫助執教者找到問題，進而解決問題，而且這樣的評價方式，不管是什麼樣的評價內容，執教者心理上都能接受。書面評價很值得在基本教研活動中推廣和借鑑。

3.網絡評課

網絡評課是現在新興的評價方式，網絡評價的方法有很多，例如：QQ評課、論壇評課、博客評課、錄像評課等等，這些都是藉助於網絡孕育而生的。這裏要說明的一點是，網絡評課可以突破時空的限制，得到任何人的評價。只要你把自己的教學視頻或者教學計劃掛到網上，尤其是一些專業網站，請大家幫你評課，那麼你就可以得到任何人的幫助了，其中不乏大師名家的指點，這是其他任何評價方式都達不到的效果。網絡評課的優點使其迅速發展，並逐漸成爲一種重要的評課方式和自我發展途徑，值得廣大教師關注和嘗試。

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