頂碗少年課堂實錄

作者也許會想，那個頂碗少年面對失敗的勇氣值得自己學習，人應該勇敢拼搏。以下內容是小編爲您精心整理的頂碗少年課堂實錄，歡迎參考！

一、啓發談話，學習課文

師：同學們，雜技是一項高難度的表演，有時一個節目要經過好幾年的訓練，可以說是臺上一分鐘，臺下十年功。今天我們就來學習一篇新的課文《頂碗少年》，去欣賞一場雜技表演。讀了頂碗少年的故事，或許你會從中悟出一定的道理來。（板題：頂碗少年）

生：齊讀——《頂碗少年》

二、初讀課文，理清脈絡

師：請同學們打開課本，帶着以下兩個要求默讀課文：

1．讀準字音、讀通課文 ，圈畫重點字詞，用自己的方法理解詞意。

2．課文主要講了一件什麼事？

（生自讀課文，教師巡視指導）

師：老師把重要詞語請到了大屏幕上，誰來讀一讀？

出示：

縈繞 一摞 歉疚 驚羨 肩胛

喧譁 不知所措 不失風度 驚心動魄 座無虛席

（兩生讀，師評價反饋：準確響亮。）

師：有沒有哪裏想提醒其他同學注意的？

生1：一摞的“摞”字比較難讀，希望大家不要讀錯。

師：是的，（手比劃）這樣一疊就叫一摞。

生：我覺得驚心動魄的意思比較難理解。

師：是的，這個詞用來形容使人感受很深，震動很大。能給歉疚找個近義詞嗎？

生1：內疚

生2：愧疚

師：很好，看來生字詞難不倒大家，再來看看課文的主要內容是什麼：

生1：課文講了一場雜技表演，一個頂碗少年經歷了兩次失敗，第三次終於成功了。

生2：“我”看了一場雜技表演，頂碗少年在困難前不低頭，終於取得了勝利。

師：是啊，文章描寫了一場扣人心絃的雜技表演。

（板書：第一次：失敗 第二次：失敗 第三次： 成功）

三、入情入境，感受表演

師：請同學們快速瀏覽課文，說說這是一場怎樣的雜技表演？

生1：這是一場精彩的表演。

師：好的，很精彩。

生2：這是一場讓人緊張的雜技表演。

師：嗯，真是讓人捏了一把汗。

生3：這真是一場驚心動魄的拼搏!

師：你真是一個會讀書的孩子，讀出了關鍵。（板書：驚心動魄）爲什麼作者會發出這樣的感嘆呢？而你通過剛纔的閱讀，是否也有同樣的感受？接下去就讓我們一起走進這場驚心動魄的拼搏！課文中的哪幾個自然段具體描寫了這場表演？

生：3—7自然段）

師：請再次默讀課文，找出頂碗少年三次頂碗的動作，少年的神態變化以及場內觀衆情緒變化的語句，畫出有關的句子，加以體會。

（生默讀課文，圈畫出相關句子，加以理解體悟。）

師：讓我們把目光投向第一次表演。他的表演精彩嗎？從哪兒可以看出來？

生：在輕鬆幽雅的樂曲聲裏，只見他頭上頂着高高的一摞金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展着肢體，做出各種各樣令人驚羨的動作，忽而臥倒，忽而躍起……碗，在他的頭頂上搖搖晃晃，卻總是不掉下來。最後，他騎在另一位演員身上，兩個人一會兒站起，一會兒躺下，一會兒用各種姿態轉動着身軀。

師：從中你感受到了什麼？

生1：我覺得這個少年表演很精彩，“柔軟而又自然地舒展着肢體，做出各種各樣令人驚羨的動作，忽而臥倒，忽而躍起”。

生2：我覺得難度很大，“忽而臥倒，忽而躍起”。

生3：我覺得這個少年表演技術很高超。

師：是啊，我們爲這個少年喝彩！可是這次表演中，少年失敗了，“那一大摞碗突然從他頭上掉了下來”，這時觀衆的反應如何？

生：這意想不到的失誤，讓所有的'觀衆都驚呆了。

師：爲什麼觀衆會驚呆呢？

生1：因爲想不到會出現這樣的局面。

生2：因爲看的太投入，期望值太高。

生3：因爲這個情況發生得太突然，觀衆來不及作任何其它的反應。

師：觀衆看節目非常的投入，對它的期望值也很高。怎麼會出現這樣的失誤，這突發的事件讓觀衆驚呆了。失誤後的少年表現是怎樣的？找出原文中的句子來讀一讀。

生：臺上並沒有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑着，不失風度地向觀衆鞠了一躬。

師：從中你看出了什麼？

生：我感覺少年很有風度，很有自信，很沉着。

師：是啊，帶着自信，少年又開始了他的第二次表演，這次又是怎樣的情形呢？

生：於是，音樂又響起來，碗又高高地頂在了少年頭上。少年很沉着，不慌不忙地重複着剛纔的動作，依然是那麼輕鬆優美，緊張不安的觀衆終於又陶醉在他的表演之中。到最後關頭了，又是兩個人疊在一起，又是一個接一個艱難的轉身，碗，又在他頭頂厲害地搖晃起來。 那一摞碗卻彷彿故意搗蛋，突然跳起搖擺舞來。少年急忙晃動腦袋保持平衡，可是來不及了。碗，又掉了下來。

師：真是遺憾，再次遭受了失敗的少年表現如何，你找到了嗎？

生：臺上，頂碗少年呆呆地站着，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。

師：與第一次失誤時相比他的心理有了怎樣的變化？

生：開始着急了，有點不知所措。

師：是的，第二次失誤讓少年受到了打擊，失去了信心，不知該怎麼做。

師：如果你是那位頂碗少年，你會怎麼做？

生：繼續表演；下臺算了……

師：這次場上的觀衆反應如何？

生：隨着表演的進程觀衆的反應也不一樣，先是“陶醉”，在少年快成功的時候“忍不住拍響了巴掌”，少年又一次失敗後，觀衆中有人大聲地喊：“行了，不要再來了，演下一個節目吧！”，好多人附和着喊起來。

師：節目的精彩，觀衆的投入，雖有對少年的不滿，但更多的是對他的愛惜，不忍看到他再次失敗。

（小組合作學習頂碗少年的第三次表演，完成表格。）

師：音樂第三次奏響了！場子裏靜得沒有一絲聲息。一些女觀衆，索性捂住了眼睛。

當那疊碗又劇烈地晃動起來時，少年輕輕抖了一下腦袋，終於把碗穩住了。全場響起了暴風雨般的響聲。當你讀到這兒，你心裏有怎樣的感受

生1：我爲他感到高興，他終於成功了！

生2：他承受着巨大的壓力，他的成功實屬不易，但卻多了一種別樣的精彩。

生3：臺下的觀衆也一樣懷着複雜的心理，這可真是一場驚心動魄的拼搏！

師：難怪全場響起了暴風雨般的掌聲。如果你們也是當時的觀衆，會給頂碗少年怎樣的掌聲呢？

生1：暴風雨般！

師：不錯，恰到好處。

生2：雷鳴般。

師：嗯，很響亮。

生3：排山倒海般。

師：謝謝，我感受到了你的熱情。

四、聯繫實際，昇華感情

師：是啊，這場驚心動魄的拼搏讓作者難以忘懷，並且時時縈繞於心。

出示：

在以後的歲月裏，不知怎的，我常常會想起這位頂碗少年，想起他那一次的演出；而且每每想起，總會有一陣微微的激動……

師：此時此刻作者的心裏想到了什麼？

生1：我認爲他是一個強者，他在人生和藝術之路上退縮。

生2：作者也許會想，那個頂碗少年面對失敗的勇氣值得自己學習，人應該勇敢拼搏。

生3：失敗乃成功之母。

師：是的，人的一生是搏鬥的一生。只有敢於搏鬥的人，纔可能取得成功。在山窮水盡的絕境裏，再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴寒中，再搏一下，一定會迎來溫暖的春天——這就是那位頂碗少年給我的啓迪。

師：是的，作者的心裏總是會涌起各種各樣的感受。所以這兒用了省略號，促人聯想，耐人尋味。

師：平凡的小事，常常使人有所感悟，受到啓發。學到這兒，你的心裏是否一樣涌起了一些感受，悟到了一些道理？請用精煉的語言把它寫在課題下方作爲題記。

（生抒寫感受，教師巡視）

生1：失敗乃成功之母。

生：這是真理。

生2：失敗並不可怕，可怕的是從此失去信心和勇氣。

師：說得真好！

生3：失敗也是財富，勇氣和堅持會讓你看到一片豔陽天！

師：你可以用這句話作爲自己的座右銘。

師：真好，這些都是屬於你們的體悟。最後送大家一首歌《陽光總在風雨後》，希望你們在人生的道路上經得起風吹雨打，走出自己的軌跡！