數學教學筆記
沒想到三年級學生這麼聰明可愛。首先感覺他們計算能力和估算能力都很強。其次是他們的課堂思維特別活躍。我講了一道思考題:有一排彩旗,按3面黃旗2面紅旗的順序排列,第20面彩旗是()色,第242面彩旗是( )色。這首題具有一定難度,屬於五年級上冊的《找規律》內容。沒想到大部分學生都填對了。我大加讚賞:“這可是五年級的題呀,你們的水平和五年級一樣了。你們連跳兩級,厲害!誰來說說你是怎麼想的?”一個女孩子自告奮勇上講臺講解:“老師,我是這麼想的,三黃二紅正好是五面一組,20÷5=4(組),第20面是第四組的最後一面,所以第20面旗是紅色。再用242÷5=48(組)……2(面),所以第242面彩旗是黃色的。”她儼然是個小老師,聲音響亮,字正腔圓,還邊畫圖邊列式邊講解。我對她豎起了大拇指,全班頓時響起了熱烈的掌聲。這時一個男孩子着急地說:“老師,老師,我還有更簡便的方法。”“哦?說來聽聽。”我臉上寫着期待,高興地說。“我一看20和5相除,就知道沒有餘數,就在第一個括號填紅字,再看242個位是2,除以5肯定是餘2,想都不用想就在第二個括號填黃字了。”“這個方法好不好?”我激動地問。“好,我也是這麼做的。”好多同學搶着說。“那第241面彩旗是什麼顏色?”我追問。“黃色。”“第246面彩旗呢?”“還是黃色。”“你怎麼這麼快說出答案?有根據嗎?”“我只看個位就行了,6除以5肯定餘1,那餘下的1面就是黃色的。”他們居然還用上了“能被5整除的數的特徵”這個知識點!這可是五年級的教學內容。像這樣課堂上生成的`精彩,幾乎在每一節課都能看到。可是一開始,三年級學生也不是那麼好對付的。記得剛來上第一節課時,我先說了上課的具體要求,比如問他們:“老師說話的時候,你們的眼睛看哪裏?”“看老師!”聽到這些小不點們大聲地回答。我心裏樂滋滋的,開始給他們上課,孩子們一個個精神抖擻,上課效果真好。可是兩天之後,我發現開小差的同學多了起來。我想,對待三年級孩子,僅有“甜”也是不夠的。於是我花了十分鐘時間,組織課堂紀律並進行了嚴肅的談話,最後我說:“二年級學生多麼希望我還能回去給他們上課,可是我知道你們不能沒有老師上課呀。而現在你們卻在我上課的時候開小差,根本不想學習,對得起老師嗎?既然我來教你們,就希望我們的每一節課都是愉快的,都是有收穫的!”從那以後,這些小不點們在上課時一個個乖乖坐好,小手不停地舉起來,課堂上時時閃爍出智慧的火花,作業正確率也明顯增加。更值得高興的是每一節課他們都用響亮的歌聲迎接我的到來,只因爲有一次我誇他們的歌聲很清脆很動聽,我特別喜歡。下課時男孩女孩都喜歡圍着我說這說那的。特別有意思的是昨天我胸前掛了一個毛衣鏈子,上面有一些珍珠點綴,一個女孩子悄悄附在我耳邊問:“真漂亮。”我想,只要用心對待每一節課,三年級孩子更容易對學習產生濃厚的興趣,畢竟他們思想比較單純,越發顯得天真可愛。當然,如果沒有那次談話,這些孩子也許很難理解我的一片苦心,有時候教師和學生之間的溝通真的很重要。難怪有專家說,新課改下的教育是一種生命之間的對話。
數學是美的,數學之美充滿了整個世界。由於它的結構完整、圖形對稱、佈局合理、語言表達簡潔,無不體現其美的因素。就連數學家羅素也認爲:“數學不但擁有真理,而且也具有至高的美”。因此,我覺得數學教學應當激起學生對數學美的關注,從而進一步激發學生對數學的熱愛.
“生活不是缺少美,而是缺少發現美的眼睛”,同樣在數學中不是不存在美,恰恰是缺少發現。作爲數學教師,一定要正確地使用好教材,維護神祕的數學美對學生產生的感染力是巨大,當學生引起對某一數學現象突發奇想時,要積極鼓勵,不要簡單地認爲那是想入非非,或許他有着獨特的理解。只有這樣我們的數學教學不再是那樣抽象難懂,枯燥無味了。
興趣是一個人學習的動力,是最好的老師。在教學過程中,我運用啓發式進行教學,根據國小生的心理特徵和認知規律,首先引用一個考察學生觀察力的動畫,學生在玩這動畫時情緒高漲,激發了學生的學習興趣,調動學生的學習熱情。同時在練習的過程中注意練習的層次和坡度,設計一些易混題,讓學生積極參與。
學法指導
注意引導學生通過動手操作,採用觀察、操作、概括的方法概括出“乘法分配律”。讓學生都能夠動手、動腦、動口,積極參與教學的整個過程。
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