國中數學教師讀專業書筆記
教學設計作爲教師進行教學的主要工作之一,對教學起着先導作用,它往往決定着教學工作的方向;同時教學設計的技能作爲教師專業發展的重要內容,已成爲教師從師任教必備的基本功。所以教師瞭解國中數學教學設計的內容很有必要。新理念下的國中數學教學設計的內容可以包括:
(1)教學目標。
在新理念下,教學目標一般包括過程性目標和結果性目標兩個方面,也可以進一步細分爲知識技能,數學思考,解決問題,情感態度等多方面。
(2)任務分析。
進行任務分析的重點在於關注幾個要點:
一是關注學生的起點;二是關注學生主要的認知障礙和可能的認知途徑;三是分析教學內容的重點、難點和關鍵;四是研究達成目標的主要途徑和方法。
在這裏,有兩個問題十分重要:第一,要關注學生的經驗基礎,第二,要正確認識教材。對於前者,意味着不僅要考慮學科自身的特點,更應遵循學生學科學習的心理規律;要把學生的個人知識、直接經驗和現實世界作爲國中數學教學的重要資源。對於後者,意味着要“用教材教,而不是教教材”。創造性的使用教材是本次新課程對我們提出的新要求,教材是極其宏觀性的一個藍本,覆蓋着非常廣闊的時空,主要對教師教什麼、學生學什麼起到指向作用。但教材僅僅是教師組織數學課堂教學活動的素材,使學生進行數學學習的平臺。新理念下的教材給教師留下了比較大的創造空間,進行任務分析,就必須改變“以教材爲本處理教材”的現象,根據學生實際、教學實際和當地實際,模擬教材,重組教材,編制教材,消減技巧性訓練,增加其探索性、思考性和現實性的'成分,爲實施開放式、活動式的探究、合作、參與等新型學習方式創造條件。事實上,對國中生來說,喜好數學問題,對有關的數學活動充滿好奇心,這是進一步學習數學的首要前提和發展動力。
(3)教學思路。
主要考慮具體的教學過程,包括創設的情景、活動的線索、學生可能提出的問題,可能的情況下必須附設計說明。
(4)教學反思。
主要針對如下一些問題開展反思:
是否達到預期目標?如果沒有達到,分析其原因,並提供改進的方案。有哪些突發的靈感,印象最深的討論或學生獨特的想法?哪些地方與教學設計的不一樣,學生提出了哪些沒有想到的問題?爲什麼會提出這些問題?
瞭解了教學設計的內容,爲我們以後教學設計具有很重要的指導意義。
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