沒頭腦和不高興教學設計

　　一、教學要求：

1．指導學生默讀課文，把握課文的主要內容，明白如果從小沒有養成好習慣，長大就會給工作造成不可挽回的損失。

2．認識“咒、暫”兩個生字。

　　二、教學重點、難點：

把握課文的主要內容，明白如果從小沒有養成好習慣，長大就會給工作造成不可挽回的損失。

　　三、教學過程：

（一）導入：

同學們，你們喜歡學習童話嗎？爲什麼？

（故事吸引人。我們不僅瞭解文章主要內容，還受到教育，知道爲人處事的道理。）

今天，我們再學一篇童話《“沒頭腦”和“不高興”》

（二）新課：

1、自學課文：

一讀：小聲讀課文，初步瞭解課文的內容，思考課文寫了一件什麼事？

二讀：畫出帶有生字的詞語和不理解的詞語，並聯繫上下文、理解詞語的意思，標出自然段。

三讀：提出不懂的問題。

2、細讀課文：

（1）整體把握課文內容

①初讀了課文之後，誰能按照事情的發展順序給文章分爲三段？

起因：

（“沒頭腦”和“不高興”是好朋友。“沒頭腦”做事總想不周全，丟三落四。“不高興”做事總和大家相反，經常鬧脾氣。他們在仙人的幫助下長大了，“沒頭腦”作了建築師，“不高興”作了演員。）

哪幾個自然段介紹了這個內容？（1——11）

經過：

他們給別人帶來了很大的煩惱，請求仙人把他們變回來。

哪幾個自然段寫了這個內容？（12——20）

結果：最後結果呢？（“沒頭腦”明白了要從小養成好習慣，並開始改正自己的毛病。）

②歸納文章主要內容：

你能把起因、經過、結果連起來說一說嗎？（引導同學說出文章主要內容）

剛纔同學說的.就是文章的主要內容。以事情發展爲序的課文，同學們就可以用這種方法概括主要內容。

（2）探究明理

①提出探究專題

這個故事告訴了我們什麼道理？它就藏在文章中呢，看誰長着火眼金睛，一下子找到它？瀏覽課文，畫出來。（文章最後一段：“他說不管是不是夢，從小養成好習慣總是對的！”）

“沒頭腦”爲什麼這麼說？默讀課文，結合課文內容，思考並談談你對要從小養成好習慣的重要性的認識。

②分段彙報

A第一段，體會小時候不養成好習慣，會給自己和他人帶來危害。

誰從第一段中，找到答案？（引導學生從“沒頭腦”和“不高興”名字的由來——“沒頭腦”記什麼都打折扣，想什麼都想不周全，經常丟三落四；“不高興”脾氣古怪，做事與別人反着幹，經常不高興而吃盡苦頭，體會小時候沒有養成好習慣，會給自己和他人帶來危害。）

B第二段，體會小時候不養成好習慣，會給工作造成不可挽回的損失，給社會帶來危害。

“沒頭腦”和“不高興”認爲小時候沒有養成好習慣沒什麼，長大照樣能幹大事。是不是長大就能改好呢？我們快看看第二段，誰從第二段中，找到答案？

（引導學生從“沒頭腦”設計的少年宮是三四百層高的大樓羣，而且忘記設計電梯和指示牌，觀衆要想找到劇場，就得像行軍露營那樣揹着行軍袋，穿着運動鞋，帶着鍋碗瓢盆、蚊帳被褥；“不高興”演《武松打虎》因爲不高興死，就不顧劇情要求，以致於一連演了好幾天，這些都是小時候養成的壞毛病惹的禍。）

③角色換位，明道理

此時，你就是這個“沒頭腦”，看着自己設計的大樓、看着臺上不肯倒下的“不高興”，你有什麼想法？（引導學生明理：知道從小養成好習慣，沒有好習慣長大會給工作帶來不可挽回的損失，給大家帶來更大的危害。有問題應該馬上就改。）

④你喜歡這個童話嗎？

⑤生活中，有沒有這樣的“沒頭腦”與“不高興”？他們遇到過什麼麻煩嗎？

（4）拓展

想象一下，如果“沒頭腦”當了演員，“不高興”當上了建築師，又會發生怎樣的故事呢？