淺說高中評課標準

老師的勞動是精神勞動，傳遞、授業、解惑、創造，綜言之是育人、授知、激創，其產品是學生的精神素質、知識、水平、能力，難於量化、評價，卻又非公正評價不可，否則會挫傷老師積極性，貽禍後代，其害無窮。如何對老師的勞動給予公正公平的評價，就成爲擺在教育管理者面前的一大難題。以育人來說，要正確評價德育工作者，（班主任、管理人員）及一般老師的德育滲透效果；以授業來說，要正確評價教師教學這一環節的藝術水準。本文僅以教學這一點來闡述對老師的教學評價標準問題。

教學從常規來說，就是檢查常規的備、教、輔、改、考、研、創這種常規檢查是必要的；就具體地來說，是檢查教師上課的思想態度、內容、風格、方法手段的效果；就其步驟來說，是檢查教師授課、說課、輔導、研討效果；下面僅以授課、說課效果來談評課的標準設置問題：

一、說課是上好一節課的理論基礎（20分）。

要評價老師的課，就必須從授課的整體構思開始評價，說課是教師講述自己教學設計及其理論依據的一種教研活動形式，老師要：要說透教材處理，理由及步驟，說準擬用教學方法，說明教學設計意圖，說清教學程序安排，它能夠展示出教師在備課中的思想過程，展示出教師對教學大綱、考綱、教材特點的理解及運用教育教學理論和組織教學的能力。（說課共佔20分）

1、說教材處理──說透

說透教材處理，分八個方面進行闡述：教學內容的知識重點及大綱要求、難點及學生思維障礙、疑點及學生實際熱點問題與教材的結合情況、知識體系的構建情況及本課高潮設置情況、德育滲透選點、能力培養選點、如何培養學生創新能力、本節課學習方法訓練的選點等。（每項1分，共8分）

一定要說透徹，要求老師站在較高的高度把握教材，研透學生，有的放矢，根據具體情況確定教學方略、教學方法、教學設計、教學程序說透理論，從而體現出老師的教學理想。

2、說教學方法──說準

將所用教學方法說準確，可從三個方面進行闡述：用何種教法、教具、學具達到教學目的及這樣選擇的.依據，本節課的學法指導或強化哪些學習方法，如何激發學生興趣，調動學生情感、做到思維共振感情共鳴。（每項1分，共3分）

3、說教學設計意圖──說明

將教學設計的意圖、目的、構想說明白、清晰、易懂。可從三個方面進行闡述：滲透什麼樣的學科思想，運用何種教育教學理論去指導你的教學設計，整個教學設計着重體現什麼教學特色。（每項1分，共3分）

4、說教學程序──說清

說教學程序，必須說得清楚，具有可操作性，可從六個方面進行闡述：課題引入的思路及理論依據、新課開展的思路、提問設計思路、怎樣有機銜接各個具體的教學環節、如何體現知識的形成過程、怎樣進行小結。