《風》的教學分析思考
一、追求教學優美
《風》以兒童的口吻描述大自然 風的特徵,富有童真童趣,是兒童喜聞樂見的學習內容。如何把詩歌中蘊含的優美傳遞給學生呢?我在教學中採用欣賞讀,想象讀,表演讀等方式,引導學生品賞詩句,漸入詩境,生髮詩情,進入一個靈動可愛的“風”的世界,真切感受風的淘氣可愛。詩歌如此優美,教學寓美於教,這本是我追求的和諧共生的理想課堂。
二、追求學生靈氣
語文課是靈性的,這種靈性潛在語言的深處。語文課也是樸素的,文字常常顯得那麼的寧靜,只有當人們閱讀思考,它才顯現豐富的內涵。我想把學生引入自然的樹林,小河,撥動學生心靈的琴絃,誘發學生學習的靈氣,本想在詩歌創編中讓學生出閃現智慧的光芒,如“當時當紅領巾飄揚的時候,我們知道風在跳舞了。”這樣的句子等。讓“風”走近學生的心靈、展示生命的活力,讓學生的'心智得以自由的翱翔,使得師生享受語文學習的靈性和詩意。
三、追求教學紮實
怎樣把語文課上得紮實有效呢? 我根據低年級閱讀教學的特點,把“認字學詞”和“朗讀感受”作爲本節課的教學重點。
其教學流程清晰:
1、積累詞語,導入新課。
2、認讀字詞,感知課文。
3、師生交流,指導朗讀。
4、發展想象,創編詩歌。
5、佈置作業,閱讀延伸。所有環節,由淺入深,突出低年級閱讀教學的基礎性,實踐性,開放性。“一切從學生出發,”“一切爲了學生的發展。”這正是我教學的出發點和落腳點。
二、重建:
從《風》這首詩的教學中,我深深地體會到語文教學的源頭就在生活中,就在學生的知識積累裏,就在學生主動積極的參與中。教師要善於聯繫生活,拓展啓發學生思維,構建知識的網絡,促進學生的思維發展,並通過靈活多樣的形式來激發學生學習語文的積極性,讓學生感受到學習語文的無窮樂趣,從而培養學生綜合的語文素養和實踐能力。同時,我也在考慮以下問題:
1、如何在閱讀中培養學生的語感?
語感,是語文課教 學的難點,尤其是詩歌,音韻和諧,意境優美,如果教師賣力地講解,反而適得其反。我想:在教學中,可以讓學生聽配樂朗誦,或通過老師聲情並茂的範讀,不知不覺把學生帶進語境中,進而讓他們自然而然、入情入境地朗讀,邊讀邊感悟,邊讀邊想象,學生的語感就會得到有效的培養。
2、低年級語文課堂教學如何進行有效調節?
低年級兒童,只有6、7歲,注意力難堅持40分鐘。我想:如果在課堂中適時以活動的形式讓學生得以放鬆,同時又要與課堂教學緊密相聯,這樣可能更有效地進行後半節課的教學。
詩歌,蘊含着很豐富的教學資源,詩歌的教學也有待我們進一步的探索。通過《風》這一課的教學和思考,我又有了不少的收穫。
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