白楊禮讚名師課堂實錄
一、教學目標
1 、白楊樹的象徵意義
2、富有感情和含義深刻的語言
3、象徵的藝術手法;排比、反問的修辭手法
4、教會學生學會以研究、探討、合作的方法去發現問題、分析問題、解決問題。
二、難點和重點
1、作者是怎樣圍繞線索來安排材料的。
2、作者實如何用直接抒情的句子將全文內容貫穿起來的。
3、對比和烘托的巧妙運用
三、教學方式
自主研究,集體討論
四、創新設想及其理論依據
針對《新課程標準》中有關文體的閱讀方法,在學習的自主性、探究性,以及合作學習等方面作一點實踐性嘗試。
教學過程
課前準備(指導預習)
1、劃出課文中的生字詞
2、查閱資料,寫一篇100字左右的《茅盾簡介》
3、閱讀課本第31頁《散文的一般常識》,瞭解散文的特徵
課堂實錄
一、導入新課(板書課題)
1、播放一段汽車在生長着白楊樹的高原上行駛的`風光短片,讓學生說說觀後感。
生:大西北具有雄壯、豪放、粗獷的風格。
2、請學生在黑板上寫出生字詞:
坦蕩如砥 積雪消融 不折不撓 縱橫決蕩
二、交流《茅盾簡介》
教師提示要點:1、原名沈德鴻,字雁冰。
2、現代作家。
3、代表作《子夜》,《林家鋪子》
4、茅盾文學獎
5、請學生上黑板寫出作者姓名及簡介
三、研討課文
教師:要粗略地讀懂一篇文章,其實首先只要弄懂三個問題:寫什麼、怎麼寫、爲什麼這樣寫。請大家想想這三個問題實際上涉及了一篇文章的那些方面?
(學生討論)
學生:第一個主要是從內容上講,第二個主要談的是寫作手法等等,第三個則與主題有關。
教師:很好!再想想如果從散文的特徵--“形散神不散”這個角度來看呢?這三者的關係又是如何的呢?
板書:形散神不散
(學生討論)
學生:第一和第二問題主要是“形”這個方面的問題;第三則是有關“神”這個方面的。
學生:根據我所查閱的資料(課本第31頁《散文的一般常識》):所謂“形散”是指散文的取材可以不受時間和空間限制;散文的表現手法可以不拘一格。但是兩者的運用都有一個前提:就是必須服務於“神”,即根據主題的需要去選擇材料和表現手法。
教師:非常好!下面我給大家開列一個書目,請大家瀏覽課文,然後以這三個問題爲框架,各自列寫出這篇課文的學習提綱。最後請以四人爲一個學習小組進行討論,在四人所列提綱的基礎上醞釀出一個新的提綱,以供大家交流和探討。注意充分運用所列書目。
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