《楓橋夜泊》課堂教學實錄
師:請看大屏幕。陳小奇寫過這樣一首歌(大屏幕出示)
留連的鐘聲
還在敲打我的無眠
塵封的日子
始終不會是一片雲煙
——陳小奇 《濤聲依舊》
師:誰來讀讀?(生讀)。讀得很好聽。
師:誰知道“無眠”的意思?
生:睡不着,失眠
師:是的,睡不着。無眠拆開是無法入眠。無法入眠就是不能入眠,不能入眠合在一起兩個字就是——
生:不眠。
師:無法入眠就是難以入眠,合在一起兩個字就是——
生:難眠。
師:無眠的近義詞就是——
生1:不眠。
生2:難眠。
生3:失眠。
師:是什麼在敲打着我的無眠呢?
生:鐘聲
師:這是哪裏的鐘聲呢?一起去看看。早在200多年前清朝王士禎就寫到過這樣的鐘聲。(大屏幕出示)
十年舊約江南夢,
獨聽寒山半夜鍾 。
——(清)王士禎《夜雨題寒山寺》
(生讀)
師:再讀,讀出古詩特有的節奏。(生再讀)
師:這是哪裏的鐘聲?
生:寒山寺的。
師:爲了聽鐘聲,等了多少年?
生:十年 。
師:十年,120個月 ,3650天 。這鐘聲的魅力爲什麼如此之大?500多年前明朝詩人高啓也寫過這樣的鐘聲。(大屏幕出示)
幾度經過憶張繼
月落烏啼又鐘聲
——(明)高啓《泊楓橋》
師:這是哪裏的鐘聲?。
生:寒山寺的。
師:你是從哪裏看出來的?
生:“又”字說明就是寒山寺。
生:“楓橋”就是寒山寺。
師:每次經過寒山寺,每次路過楓橋,詩人都會想起一個人,誰?
生:張繼。
師:爲什麼幾度經過憶張繼呢?早在800多年前宋朝有位詩人陸游也寫過這樣的鐘聲。(大屏幕出示)
七年不到楓橋寺
客枕依然半夜鍾
——(宋)陸游 《宿楓橋》
師:七年前陸游到過哪,聽到過什麼?
生:到過寒山寺,聽過鐘聲。
師:一年又一年,變的是南來北往的人,不變的是寒山寺的夜半鐘聲。七年可以變成多少年?十年可以嗎?把七年變成十年,詩人也一定會這樣寫(生齊讀)。把十年變成百年,詩人也一定會這樣寫(生齊讀)。把百年變成千年,詩人還一定會這樣寫(生齊讀)。
師:十年不變的'是鐘聲,百年不變的是鐘聲,千年不變的還是鐘聲。陳小奇在歌中這樣寫鐘聲(生齊讀);200多年前的王士禎這樣寫鐘聲(生齊讀);500多年前的高啓這樣寫鐘聲(生齊讀);500多年前的陸游還是這樣寫鐘聲(生齊讀)。
師:問題來了,有什麼問題?
生:爲什麼都有鐘聲、寒山寺?
生:爲什麼都寫到了張繼?背後到底有什麼呢?
無限愁眠寄鐘聲
師:所有問題都跟一個人緊緊相連,所有問題都跟一首詩息息相關。這個人是張繼,這首詩是《楓橋夜泊》。(大屏幕出示這首詩)
師:讀讀這首詩,自由讀、反覆讀、讀清爽、讀通順。(生自由讀)
(指一生讀)
師:好,字字落實。注意了“眠”是前鼻音,“寺”是平舌音,這叫清清爽爽,還要有板有眼地讀。
(生讀)
師:一起來讀讀,你們讀前四字,老師讀後三字(師生合作讀)。
師:再反過來讀(師生再合作讀)。
師:老師讀題目,你們讀詩句(生齊讀)。
師:就是這樣,讀出味道,讀出節奏。讀詩不僅要讀出味道,讀出節奏,還要讀出感覺,讀出情緒。你讀後的情緒是怎樣的,用一個詞說說。
生:愁緒滿懷、失落、孤獨、憂愁、悽苦……
師:對比着想想,讀李白的“朝辭白帝彩雲間”會孤獨嗎?讀杜甫的《絕句》會憂愁嗎?
爲什麼讀《楓橋夜泊》讀出的是悽苦、悲傷呢?靜靜默讀,一邊讀一邊看看插圖、註釋,更可以聯繫自己的生活,是詩中那些詞給你這樣的感受,向你傳遞這樣的情緒?
(學生圈劃,批註)
師:看着大家劃的一條條線,你們一定都有自己的心得了,你的心得到底如何,老師提一個問題考考各位。張繼楓橋夜泊是睡覺時,這個夜晚他睡着沒有?
生:沒有。
師:詩中哪個詞告訴了我們?
生:愁眠(圈出)
師:“愁眠”是什麼意思?找一個近義詞。
生:失眠、無眠、難眠、不眠。
師:齊讀“愁眠”這個詞(生齊讀);想想愁眠的滋味,再讀(生齊讀);輕一點(生再齊讀)。
師:在“愁眠”中作者看到了什麼?按照詩的順序說。
生:月落 (用曲線劃出)
師:月亮落下去後,天地之間一片幽暗,一片朦朧,在幽暗朦朧中詩人在江邊看到了什麼?
生:江楓(用曲線劃出)
師:江楓在你眼裏是怎樣的一幅畫面?
生:火紅的楓葉在江風中瑟瑟搖曳。
師:因爲愁眠在江中看到了什麼?
生:漁火 (用曲線劃出)
師:怎樣的漁火?
生:忽暗忽明的、隱隱約約的
師:愁眠啊愁眠,因爲愁眠,他聽到了什麼?
生:鐘聲(用直線劃出) 。
師:在哪?(生:姑蘇城外寒山寺)什麼時候(生:半夜)
師:愁眠啊愁眠,因爲愁眠還聽到了什麼?
生:烏啼 (用直線劃出)
師:那是什麼樣的烏啼? (生: 孤獨、悽慘)
師:愁眠啊愁眠,因爲愁眠詩人還感到了什麼?
生: 霜滿天
師:霜應該在地上,所以李白纔有這樣的詩句“牀前明月光,疑是地上霜”。霜怎麼滿天呢?是不是張繼感覺出了問題?
生:是因爲愁眠,所以感覺霜滿天。
師:所以,不是滿天的霜,而是滿天的——
生:是寒滿天,冷滿天。
師:看詩句。月落是景,烏啼是景,江楓是景,漁火是景,霜天是景,鐘聲是景。這景那景都圍繞着(生:愁眠),都伴隨着(生:愁眠),都籠罩着(生:愁眠)。用作者自己的話來說就是——(生:對愁眠。)
師:對是什麼意思?體會過對的味道嗎?詞典裏“對”有這些意思(大屏幕出示)
對:①對待;對付。如:對事不對人。
②面向;朝着。如:對着高山。
③對面的;敵對的。如:對手。
④使兩個東西配合或接觸。如:對對聯。
——見《現代漢語小詞典》(第4版)
師:應選哪個。(生選,交流)
師:有選2的,有選4的,都有道理。向着,朝着,就是江楓漁火向着愁眠;也可以兩個事物配合得天衣無縫,江楓漁火與愁眠交織在一起。但詞語理解不是這樣死板的。有人說這裏的“對”是指“伴”。換上去讀一讀(生讀),通嗎?(生:通)。行嗎?(生:行)。味道一樣嗎?(生:不一樣)。
師:讓我們展開想象的翅膀,聽老師讀這首詩,一邊聽一邊感受,此時此刻,此情此景,背井離鄉的張繼,浪跡天涯的張繼,無法入眠的張繼,最希望誰來陪他?
(師範讀)
生:最希望朋友來陪他。
生:母親、家人、妻子 ……
師:但是,漫漫長夜,沒有親朋好友的相陪作伴,有的只是——(生讀詩);在這裏,沒有妻子的噓寒問暖,有的只是——(生讀詩);這裏沒有親朋好友相伴,沒有父母兄弟的相伴,沒有妻兒的相伴,這裏沒有伴,只有——(生:對),只有——(生:對)。師:這一“對”,對出的是張繼心中的無限——(生:愁、悲傷、憂愁、寂寞、孤獨)。於是情動於衷而辭發於外,《楓橋夜泊》就這樣誕生了。
(配樂,範讀)
(生齊讀)
師:月亮西沉烏啼聲聲,霜氣佈滿了整個秋天;江楓瑟瑟漁火點點,寒山寺的夜半鐘聲劃破了寂靜的秋夜。此情此景,輾轉反側難以入眠的張繼情不自禁在心中輕輕念道——(生讀詩)
師:姑蘇城外寒山寺——(生接讀:夜半鐘聲到客船)(反覆三次,聲音一次比一次輕)
師:月亮落下去了,還看得見嗎?(生:看不見)(師擦去板書:月落);烏啼劃破長空,轉爲沉寂,還有嗎?(師擦去板書);這滿天的霜氣看得見嗎?(師擦去板書);江楓還看得清嗎?(師擦去板書);這姑蘇城外寒山寺的鐘聲還看得見嗎?(師擦去板書);這點點漁火忽明忽暗,忽有忽無(師擦去板書)。天地間還有什麼可以相對的呢?沒有了,沒有了。突然,聽——(視頻、課件——鐘聲)
師:你聽,鐘聲傳來了,一聲又是一聲,這聲聲鐘聲一下又是一下,敲打着張繼的無眠,那鐘聲好像在說些什麼?拿起筆,展開想象,請用“張繼啊,張繼——”開頭寫寫,那鐘聲好像在對張繼說什麼。
(生寫)
師:在這個霜氣滿天的秋天,張繼夜泊楓橋,輾轉反側,愁眠之情縈繞在他的心上,這時寒山寺的夜半鐘聲悠悠傳來,這鐘聲好像在對張繼說——
生1:張繼啊張繼,如果你無法入睡,如果你很孤單,讓我來陪伴你。
師:多麼知冷知暖的鐘聲。
生2:張繼啊張繼,人的一生有悲歡離合,不可能是事事如意的,當你煩惱憂愁的時候,要學會調節好自己的心態。
師:這是多善解人意的鐘聲啊。
生3:張繼啊張繼,爲什麼不睡,爲什麼爲麼憂愁,這一切是爲什麼?
師:這是充滿好奇的鐘聲。
師:這鐘聲有撫慰,這鐘聲有勸解。這鐘聲讓張繼的愁眠之情也漸漸化去了(師擦去黑板上僅有的“愁眠”)。其實愁眠是每個人都會有的一種心情,我相信你們也會有愁眠的時候。古往今來,有多少人愁眠啊,所以,古今中外,寫愁眠的詩歌數不勝數,我們不妨來看一組中國古代詩人寫愁眠的詩歌。(大屏幕出示——生齊讀)
舉頭望明月,低頭思故鄉。——李白
露從今夜白,月是故鄉明。——杜甫
海上生明月,天涯共此時。——張九齡
春風又綠江南岸,明月何時照我還。——王安石
明月幾時有,把酒問青天。——蘇軾
師:大家一定發現了,所有詩所有愁眠都跟一種景物有關,那就是——(生:明月)。明月照愁眠,愁眠望明月。所謂明月千里寄相思,那是在明月當空的晚上,詩人可以把自己的情緒、自己的愁緒寄託給明月。但是,要是沒有明月呢,怎麼辦?張繼把自己的愁眠寄託給了寒山寺的——(生:鐘聲)。讓我們再一次走進張繼,走進寒山寺的夜半鐘聲。
(生齊吟誦背詩)
鐘聲文化代相傳
師:在張繼之前,沒有人這樣寫過鐘聲;在張繼之後,儘管有很多人寫過鐘聲,但是沒有一個人能夠像張繼那樣渾然天成,感人心肺,這正是《楓橋夜泊》這首詩能夠流傳千古的祕密所在。你聽,從張繼之後,這鐘聲一直在歷史的天空悠悠迴盪。四百多年過去了,鐘聲在陸游的筆下悠悠迴盪——(生齊讀:七年不到楓橋寺 客枕依然半夜鍾);七百年過去了,這鐘聲在高啓的筆下悠悠迴盪(生齊讀:幾度經過憶張繼 ,月落烏啼又鐘聲 );一千多年過去了,鐘聲在王士禎筆下悠悠迴盪(生齊讀:十年舊約江南夢 獨聽寒山半夜鍾 );一千二百多年過去了,這鐘聲在當代詩人陳小奇筆下悠悠迴盪(生齊讀:留連的鐘聲,還在敲打我的無眠,塵封的日子,始終不會是一片雲煙。)
師:這就叫經典,這就叫文化。(板書:經典 文化)。我們學了這首詩,在你心中留下了深深的痕跡。如果你去蘇州,你一定會去看一看一座橋——(生:楓橋);在楓橋上,你一定會想起一個人——(生:張繼);想起一個人,你一定會在心中念起一首詩——(生背誦《楓橋夜泊》,再齊背誦。)
師:從此,你對張繼不再陌生,儘管你們相隔千年;從此,你對楓橋夜泊、寒山寺、鐘聲不再陌生,儘管你們相隔百里千里,甚至萬里。這就是經典的魅力,這就是文化的力量。
-
《古詩兩首》教學反思(彙編15篇)
在學習、工作乃至生活中,大家一定沒少看到經典的古詩吧,古詩是古代詩歌的泛稱。你所見過的古詩是什麼樣的呢?以下是小編爲大家收集的《古詩兩首》教學反思,僅供參考,大家一起來看看吧。《古詩兩首》教學反思1《江雪》這首詩,描繪出一幅肅穆感人的南國江鄉雪景圖。全...
-
《大自然的聲音》評課稿範例21篇
作爲一位優秀的人民教師,可能需要進行評課稿編寫工作,在當前新課程改革的背景下,客觀、公正、科學地評價課堂教學,對探討課堂教學規律、提高課堂教學效率、促進學生全面發展、促進教師專業成長有着十分重要的意義。那麼什麼樣的評課稿纔是好的呢?下面是小編整理的《...
-
熱門《搭石》評課稿
作爲一名專爲他人授業解惑的人民教師,時常會需要準備好評課稿,評課是對照課堂教學目標,對教師和學生在課堂教學中的活動以及由此所引起的變化進行價值的判斷。那麼寫評課稿需要注意哪些問題呢?下面是小編精心整理的熱門《搭石》評課稿,僅供參考,歡迎大家閱讀。熱門《...
-
《日記兩則》教學設計3篇
一天的生活不知不覺間結束了,今天一定有不少的收穫吧,不妨坐下來好好寫寫日記吧。日記寫什麼內容才新穎、豐富呢?以下是小編爲大家收集的《日記兩則》教學設計,供大家參考借鑑,希望可以幫助到有需要的朋友。《日記兩則》教學設計1【學習目標】1、認識13個生字。會寫8個...