關於大瀑布的葬禮的教學實錄
課前交流:
師:吳老師很想通過這次上課的機會和我們班的同學交朋友。同學們,你們願意和吳老師交朋友嗎?
生:願意。
師:那吳老師想試試同學們的誠意。吳老師有一位好朋友,她每回見到老師,都會很幽默地稱呼老師一聲,猜猜她是怎麼稱呼老師的?
生:大胖豬(小聲地說)
師:同學們猜得真準,看來同學們也把吳老師當作了真正的朋友,就讓我們把這節語文課變成朋友與朋友之間的一次交流吧!
上課、起立——
一、交流感受、整體感知
師:今天,我們要學的是一篇略讀課文,題目叫做《大瀑布的葬禮》。(板貼課題)
同學們,你們都預習過課文了嗎?
生:預習了。
師:課前預習可是一種很好的學習習慣,它可以讓我們在40分鐘的時間裏得到更有效的學習。能告訴老師你們在讀課文的過程中或讀完課文之後的心情嗎?
生1:我很氣憤。
師:是什麼讓你感到如此氣憤?
生1:人類對環境的破壞使塞特凱達斯大瀑布枯竭消失,這讓我感到非常氣憤。
生2:在讀到大瀑布昔日的雄偉壯觀時,我感到很激動、很驕傲。
師:是啊!瀑布昔日的雄奇氣勢卻實讓人爲之動容。
生3:我感到很傷心。
師:爲什麼?
生3:與瀑布昔日的'雄偉壯觀相比,現在瀑布的樣子讓我感到非常的傷心、難過。
生4:我感到有些欣慰。
師:是什麼讓你感到欣慰?
生4:塞特凱達斯瀑布雖然枯竭了,但有總統親自爲它舉行葬禮,人們也從中懂得了要保護環境。
師:這書真是個多情物,短短的一篇文章盡在同學們的心裏有如此多的感受,真是有喜、有怒、有哀、有樂。
(cai出示:喜怒哀樂)
同學們真會讀書。
二、鼓勵質疑、讀文探究
師:我國著名的語文特級教師於永正老師說“閱讀的最高境界是:讀出問題來。”
(cai出示:讀出問題來)
新加坡總統吳作棟也喜歡用讓人提問的方式來選拔人才。讓我們帶這心中的種種感受再次走進課文,一邊默讀一邊思考還有什麼問題,等待着我們去探究。
生(默讀課文)
師:有的同學已經想到了什麼,把你的問題在小組中交流一下。
學生小組交流
師:把你們小組中認爲最值得探討的問題寫在紙片上吧!小組長來寫。
(板貼問題)
問題1:總統先生爲什麼要爲瀑布舉行葬禮?
問題2:這個葬禮有什麼意義?
問題3:總統先生在葬禮上會說些什麼?
……
師;讓我們一起來看看這些問題,(師:第( )組提的問題是……)
問題可真不少,不過我想如果解決了“總統先生爲什麼要爲瀑布舉行葬禮?”這個問題,其它的問題是不是就能迎刃而解呢?
生:是
師:那就讓我們一起來探討一下“總統先生爲什麼要爲大瀑布舉行葬禮?”誰來回答這個問題。
生:因爲塞特凱達斯瀑布昔日十分雄偉壯觀,可是卻被人類破壞了,所以總統要爲它舉行葬禮。
師:僅此而已嗎?
生:總統先生想借此號召人們保護環境。
師:你是從課文哪一自然段弄清總統先生的用意的?
生:第13自然段
(cai出示第13自然段)
師:你來讀一讀,注意總統先生是飽含深情的。
學生讀第13自然段
師:讓我們也一起來飽含深情地讀一讀。
全班齊讀
三、探究方法,自讀體驗
師:同學們深情地朗讀,深深地打動了老師的心,老師真想讀一讀菲格雷特總統當時的那份悼詞,但老師上網怎麼也找不到,同學們能替總統完成這份悼詞嗎?有信心迎接這更高難度的挑戰嗎?
生:有信心
師:在動筆之前,先在小組中討論一下,這份演講詞該從幾方面來寫?
生小組交流(師提示:讀讀課文第十三自然段,也許會給同學們友情提醒:查找本課更多資料,請在站內搜索課文題目)
師:你覺得可以從幾方面來寫?
生1:應該先回憶瀑布昔日的雄偉壯觀,再號召人們保護環境。
(師板書:“昔日 雄偉壯觀”“保護地球”)
師:你是從課文中瞭解到悼詞上寫的內容,你真是一個細心的孩子。
誰還有補充意見?
生2:我覺得還應該寫一寫瀑布消失的原因。
(師板書:原因)
師:你真是一個會動腦筋的孩子,書本上沒講到的你也想到了,真了不起!
師:我想集合大家的智慧,這一定會是一篇很不錯的演講詞。
師:那麼,我們先來看看課文中有沒有關於瀑布昔日雄偉壯觀的描寫?
生:有
師:哪些自然段?
生:第4、5寫昔日
師:那就讓我們再讀讀課文吧!要想學好語文就應該多讀多積累,在同學們讀課文之前,吳老師想送朋友們幾句話“書要自己讀、書要畫着讀、書要圈着讀、書要讀了再讀”這可是吳老師的讀書心得很管用,大家試試吧!
(cai出示:“書要自己讀、書要畫着讀、書要圈着讀、書要讀了再讀”)
生自讀、圈畫
師:很多同學圈圈畫畫了不少詞句,誰來談談你從哪些詞句體會到瀑布昔日的雄偉壯觀?
生1:我從“水聲震耳欲聾”體會到瀑布的雄偉壯觀。
師:你是從水的聲音感受到它氣勢雄偉,那麼文中還有沒有關於聲音的描寫呢?
生1:“咆哮”“30公里外巨響還清晰可聞”
師:30公里,也就是你乘車離開瀑布1個小時之後你還能清清楚楚地聽見瀑布的聲音,這聲音真是響徹天宇。
生2:我是從“洶涌的河水……滔滔不絕、一瀉千里”這句體會到瀑布的雄偉壯觀。
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