關於作文教學
評語“四多四少”,作文收效甚好
摘 要:評語是作文教學的重要環節,我們有的語文教師精批細改,着力指出作文中的不足,花力不小,收益甚少。那麼,如何才能讓學生領你的情,虛心接受,使評語發揮出它的功效呢?筆者認爲,作文評語應蘸滿濃濃愛意,要多一些引領,少一點指責;多一份尊重,少一點批評;多一份理解,少一些冷淡;多一份期望,少一些空洞。
作文教學,很大程度決定了語文學科的教學成效;學生能不能寫作文,很大程度取決於語文老師對作文的指導與評價;而老師的評價直接取決於學生學習興趣的培養以及寫作能力的提升。這樣的形勢決定了老師將扮演一個“裁判”的角色,所以,老師在寫評語時一定要做到客觀公正,要因文而評,絕不能帶着有色眼睛因人而評。
美國心理學家羅森塔爾指出:教師對學生的期待,會使學生自尊心、自信心倍增,產生了一種努力改變自我、完善自我的進步動力,在行動上就不知不覺的更加努力學習,結果就有了突飛猛進的'進步。因此,教師在作文評語中,要大量地運用激勵性言語,即要儘量找出學生作文中的閃光點,哪怕只是一個詞語用得準確,一個句子寫得生動,一種方法用得恰當……都要作好記號爲其喝彩,大加讚賞,以此達到預期效果。
“跑題”,是學生作文慣病,是粗心所導致的結果,其實只要學生在審題時,不錯過每一個詞,然後用“問題式”想清楚內容“我想告訴誰,一件什麼事?”,就不愁沒東西寫了。
有一次,我佈置了作文《我心中有個夢》,要求不少於600字的記敘性文章,批閱作文時,有個學生寫成抒情議論的散文。這可是原則性的錯誤,我一時火上眉梢“審題不清,重寫”幾個紅體字立馬跑上戰場,幾番思量,恐怕有些不妥,我又耐心地在下面作了如下指導:這次要求寫篇記敘文,你得交代“誰?什麼夢?爲什麼會有這樣的夢?你付諸行動了嗎?實現沒?”通過有選擇地解答這些問題,就可以了。後來,他補了一篇文章,我發現這是他目前爲止寫作目的最明確的一篇。評語的魅力原來這麼大啊!
“書寫潦草”,目前已經成了中學生的通病。其實這也不能全怪學生,現在的學生課業負擔重,每天做不完的練習,我們要真心地站在學生的角度去考量問題,偶爾一兩次的敷衍,我們採用寬容理解的態度,學生一定會對你感激不盡的。當然,我們這樣做,並不是一味去討好、迎合學生,而是給予他十足真誠的尊重,也會收到意想不到的效果。
有一次,一位喜歡打籃球的男生,將其作文本單獨放在我桌上,很顯然這是一份遲交的作文。打開一看,發現裏面字跡潦草,修改的地方更是不堪入眼,我按耐住發火的心,首先,在第一行寫上“謝謝你,在百忙之中,還如期寫完我的作業。”接着沉下心來,認真閱讀他的作文,發現在“愛的回憶”這一作文主題裏,他就抓住B級測試時,媽媽的話語“兒子,我可以送你嗎?”“別緊張,媽媽會一直在外面等你的!”簡簡單單的兩句話來表現母親的良苦用心,寫得甚是細膩。於是我又在第二行寫下這樣的評語:“外表粗壯的你,原來心思也可以如此細膩,你能用心地體會到媽媽的愛意,相信也能體會到老師此時此刻的心情,期待你的轉變!”之後,我還將他的文章當作範文在同學中讀了一遍,大大地讚賞了他“精中有細”的個性特徵。
果不其然,這一評語讓學生體會到了一種被人尊重的幸福感,這一範讀讓他體驗了成功的喜悅,從而促使他用心改過,精益求精,不但每次作業能及時交,還能字體端莊,卷面整潔,描寫精細。
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