教師課堂講解技巧素材

講解技能

一、講解技能的意義

講解技能是人們解釋或解說知識和專門技術的行爲方式。是教學中採用最普遍最經常的教學方式，講解技能是教學諸項技能中最基本的技能之一，其優點在於：它能在料短的時間內較簡潔地傳授大量的知識，可以方便和時地向同學提出問題，指出解決問題的途徑。

二、講解技能的作用

1、傳授知識。

2、激發興趣。

3、培養能力。

三、講解技能運用的基本要求

1、講解要有目的性。

（1）目標明確、內容具體。

（2）重點突出，難點突破，分析透徹。

2、講解要有針對性。

（1）符合同學的年齡特點、知識水平和認識能力。

（2）切中同學學習中的單薄點。

3、講解要有科學性。

（1）結構合理、框架清晰。

（2）條理清楚，層次分明。

（3）觀點正確，證據、例證充沛，並能透徹分析例證與新概念之間的聯繫。

（4）時控得當。

4、講解要有藝術性。

（1）語言流暢，準確、明白、生動。

（2）善於啓發同學考慮。

（3）注意形成連接。

（4）善於收集同學的反饋信息，和時調整講解的方式和程序。

（5）講解要同演示、提問、板書等其他技能有機配合。

四、講解技能應用中存在的問題

1、錯，即錯說錯講。

2、淺，即知識傳授不到位、重點不突出，難點沒突破，照本宣科，淺嘗輒止。

3、散，教師沒能掌握知識間的內在聯繫，講授的不繫統、不集中，缺少必要的概括總結。

4、亂，教師思維混亂，講授無序，東一榔頭西一掃帚。

5、泛，講解空泛。

6、偏，講解偏離了教學目標。

五、講解的主要類型

1、描述類。

（1）敘敘式：教師用比較簡潔、不帶任何感情色彩的語言客觀地把事物在時間上的發展變化，空間上的位置、延伸，以和它們之間的聯繫講述出來。

（2）描繪式：教師用比較生動、形象的`語言，具體地、鮮明地、逼真地再現人物、事件、景物狀態和情景的一種方法和手段。它能把同學帶入最佳思維狀態。

2、詮釋類。

（1）解釋式。

教師用簡潔嚴謹的語言具體講解事物、事理的含義、原因等的一種講解方式。

（2）說明式。

教師用言簡意明的語言，把事物的形狀、性質、特徵、成因、規律、功能以和事物間關係等加以說明的一種講解方式。

3、論證類。

（1）論說式。

教師用富於邏輯性的語言根據教材中提供的已知資料進行道理、論是非，使同學在接受科學知識的同時，明白或懂得一定道理。

（2）推理式。

教師利用同學已掌握的知識、資料推導出新知識的一種講解方式。

（3）證明式。

教師爲論述根據已知資料提煉出的某一思想觀點、某一法則、公式的正確性，或者用事實或引用科學公理作依據來證明某立論、法則、公式正確而採用一種講解方式。

六、講解技能的訓練

1、講解技能訓練目標。

（1）理解講解技能的意義，瞭解其作用，掌握其應用要求。

（2）熟練地掌握講解的主要類型，能選擇設計出適合教材內容、教學對象的最佳講解類型，並能說清楚選擇和設計的理由。

（3）講解能做到用詞準確、語言通順、條理清楚、分析透徹、邏輯嚴密。

（4）能辯析出他人講解的類型並品評其優劣。

2、講解技能訓練建議。

1、學習與研究講解技能的理論知識，這是掌握和提高講解技能的前提條件。學習時應做到；

（1）掌握講解技能的作用、基本要求、主要類型。

（2）明確講解技能的訓練目標，不只要明確其總體目標，而且應明確三種主要講解類型的具體目標。

2、練習講解形式設計，在設計時應注意。

（1）深入鑽研教學大綱和教材。

（2）遵循講解設計的原則。

3、博學多才積累語言資料，爲空虛講解內容做儲藏。

4、訓練平時的即席講話能力。