會考文言文練習及答案之鄒與魯哄
[閱讀提示]
自古以來,得民心者得天下。正像孟子所說的那樣:“君行仁政,斯民親其上,死其長矣。”反之,推行暴政,造成貧富懸殊,階級對立,其統治地位一定不會牢固。這就是選文中的百姓“疾視其長上之死而不救”的原因。
鄒與魯哄1,穆公2問曰:“吾有司3死者三十三人,而民莫之死4也。誅之,則不可用誅;不誅,則疾視5其長上之死而不救,如之何6則可也?”孟子對7曰:“兇8年飢歲,君之民老弱轉9乎溝壑,壯者散而之10四方者,幾11千人矣;而君之倉廩12實13,府庫充,有司莫以告14,是上慢15而殘下16也。曾子17曰:”戒之戒之!出乎爾18者,反乎爾者也。'夫民今而後得反之19也。君無萬焉20.君行仁政,斯民親其上,死其長21矣。“
註釋:1哄:鬥,交戰。2穆公:鄒國國君。3有司:官吏。4莫之死:即莫死之。5疾視:惡狠狠地看着。6如之何;怎麼辦。7對:回答。8兇:荒。9轉:拋棄。10之:往。11幾:幾乎。12倉廩lìǖ:糧倉。13實:充實。14莫以告:不把真實的情況報告。15上慢:在上位的人怠慢。16下:下面的百姓。17曾子:即曾參,孔子的學生。18爾:你。19反之:報復在上位的人的機會。20不尤焉:不要怪罪百姓。21死其長:爲他們的長官而死。
[訓練]
一、穆公向孟子提出了一個怎樣的問題?孟子是怎樣解答的?從中可看出孟子怎樣的主張?
二、文中孟子引用了曾子的話,有什麼作用?請聯繫文中內容翻譯這句話。
三、解釋下列詞組。
1.莫之死()
2.如之何()
3.凶年饑歲()
4.莫以告()
鄒國與魯國交戰。鄒穆公問孟子:“我的`官員死了三十三人,而百姓沒有一個肯爲長官效死的。殺了他們吧,無法殺盡;不殺吧,又恨他們看着自己的長官死難而不去救,拿他們怎麼辦纔好呢?”孟子回答道:“饑荒年頭,您的百姓,年邁體弱的輾轉餓死在荒山溝裏,壯年人逃往四方,都快上千人了。然而您的糧倉裏糧食滿滿的,庫房裏財物足足的,官吏不把真實情況報告,這就是對上怠慢國君,對下殘害百姓啊。曾子說過:‘警惕啊,警惕啊!你做出的事,後果會反加到你身上。’百姓從今以後可以反過來這樣對待他們的長官了。您不要怪罪他們了。(如果)您能施行仁政,百姓自然就會親近他們的長官,願爲長官犧牲。”
參考答案
一,回答:
穆公提的問題是:我的官員死了三十三人,而百姓沒有一個肯爲長官效死的。殺了他們吧,無法殺盡;不殺吧,又恨他們看着自己的長官死難而不去救,怎麼辦纔好呢?
孟子的解答:“凶年饑歲,君之民老弱轉乎溝壑,壯者散而之四方者,幾千人矣;而君之倉廩實,府庫充,有司莫以告,是上慢而殘下也。”
從中可以看到“君行仁政,斯民親其上,死其長矣。”——施行仁政的主張
二:回答
翻譯“你怎樣對待人家,人家就將怎樣回報你。”
作用:強調,增強說服力和解釋說明的作用
三:解釋詞組
1.沒有一個肯效死的
2.怎麼辦
3.艱難困苦的歲月。。。
4.沒有(把這件事)如實向上稟告
-
國小四年級教學的故事
國小四年級教學的故事1一、閱讀教學的共性根據新課標的要求,閱讀教學要體現現代教育理念:1、要重視學生在閱讀過程中的主體地位,一是重視學生閱讀過程中的主體地位,要激發學生的閱讀興趣,要保證學生閱讀過程中的主體地位,文本的意義是學生在閱讀過程中自行發現,自行建...
-
(精選)認識乘法評課稿
作爲一名老師,往往需要進行評課稿編寫工作,通過評課,可以把教學活動的有關信息及時提供給師生,以便調節教學活動,使之始終目的明確、方向正確、方法得當、行之有效。評課稿要怎麼寫呢?以下是小編幫大家整理的認識乘法評課稿,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。認識乘法評課稿...
-
(精選)金色的草地的評課稿集錦
在教學工作者開展教學活動前,時常需要編寫評課稿,評課是加強教學常規管理,開展教育科研活動,深化課堂教學改革,促進學生髮展,推進教師專業水平提高的重要手段。我們應該怎麼寫評課稿呢?以下是小編爲大家整理的金色的草地的評課稿集錦,歡迎閱讀與收藏。金色的草地的評課...
-
《日記兩則》教學設計3篇
一天的生活不知不覺間結束了,今天一定有不少的收穫吧,不妨坐下來好好寫寫日記吧。日記寫什麼內容才新穎、豐富呢?以下是小編爲大家收集的《日記兩則》教學設計,供大家參考借鑑,希望可以幫助到有需要的朋友。《日記兩則》教學設計1【學習目標】1、認識13個生字。會寫8個...