李鎮西山中訪友教學實錄
山中訪友這篇課文描述了作者怎樣訪友的一個過程呢?教師應該如何備課給學生好好講解。下面要爲大家分享的就是李鎮西山中訪友教學實錄,希望你會喜歡!
師:(李老師面帶笑容走上講臺)上課!
生:(精神抖擻,聲音響亮的)老師好!
師:同學們好!請坐!
師:今天我們學習《山中訪友》。剛纔李老師把課文讀了一遍,也很有感觸。文章題目是《山中訪友》,我今天是宜都訪友,我第一次來宜都。
生:(笑)
師:文中有一句話,在倒數第二段倒數第二行。“茫茫天地間,我們也做了一回患難兄弟。”今天是一個幸運的日子,因爲到宜都來這輩子或許不會只有一次,但今天畢竟是第一次。
大家想想,茫茫天地間,我和大家在這個舞臺上相遇,恐怕再也沒有機會了。我以後可能還有機會遇到你們中間的某一位同學,但是絕對不會在這個舞臺上和所有的同學上一節課了,正所謂空前絕後,這就叫緣分,所以我們要珍惜這次緣分。這篇文章李老師也才接觸,這節課,我和大家一起來分享。
師:同學們都讀完了這篇課文,喜歡這篇文章的同學請用手勢告訴我。喜歡就喜歡,不喜歡就不喜歡,請明確地告訴我。
生:(同學們高高的舉起自己的小手)
師:(環顧整個教室)喜歡這篇文章,證明大家都讀懂了這篇文章。有誰告訴老師,你覺得怎樣纔算讀懂了?
生1:我覺得就是弄明白了作者要表達的意思。
師:(點頭)讀懂,就要知道作者寫的什麼。讀懂還有什麼標準?
生2:要了解作者的思想感情,同時要讓自己和作者有一個感情上的共鳴。
師:(讚許地)說得多好,要有情感共鳴。
生3:要一邊讀課文,一邊能想象出課文所描繪地情境。
生4:還要在課文的基礎上展開聯想。
師:(快速地接過話題)你讀這篇文章,有什麼聯想?
生:我聯想到了山裏的景色。
師:嗯,不錯。剛纔李老師就由文中作者和螞蟻的緣分,聯想到我和大家地相遇,也就是一種緣分,這也是展開聯想。
生5:我覺得要揣摩作者地寫作意圖,明白他的用意。
師:(肯定地點頭)怎樣叫讀懂一篇文章,同學們說得很具體,也說得很全面,我以爲關鍵有這幾點:最起碼字要認識,大家在文中遇到不認識的字了嗎?
生:(面面相?,默默無語)
師:李老師有一個不認識的字,“你在這澗水上站了幾百年了?”“澗”字什麼意思?誰告訴李老師呀?
生1:就是從山間流下來的水。
師:非常好。你怎麼知道這個字的`意思的?
生1:(笑嘻嘻的)我以前學過一篇課文,叫做……(做思考狀)
師:(擺手)不管它叫什麼,知道曾經學過,掌握了這個字就行了。
生2:我以前學過一個詞叫“山澗”。
師:遇到不認識的字我們可以查字典,也可以回顧以前學過的知識。
生:有一個地方我不明白。第61面的“歲月是一去不復返的逝川”中的“逝川”是什麼意思?
師:有誰能幫助他?
生:“逝川”就是流去的一去不復返的河流。
師:“逝”就是流逝。“川”就是河流。(隨手在黑板上畫出一條河流)古人寫“川”就是這樣的,象流水一樣,具有曲線美。
生:(學生大笑)
師:今天,李老師要告訴大家一種閱讀的態度,也就是我們應該以什麼樣的姿態來讀一篇課文。剛纔同學們說過讀懂一篇文章要明白文章寫什麼?爲什麼要寫?我補充兩點:一是要明白作者是怎麼寫的?二是讀一篇文章,要發現問題。
生:(疑惑地望着老師)
師:讀出問題,發現問題並不是說明你沒讀懂課文,恰恰說明你讀進去了。越是動腦筋,越是發現的問題多。請同學們把“讀出自己,讀出問題”八個字寫在書上。
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