《導體與絕緣體》的教學實錄
師生問好。
師:老師想做一個電路,可是做到一半電線不夠了。(師出示示教板)請同學們想一下,用什麼東西來代替電線,也能使小燈泡發亮?
生1:用鐵絲來代。
生2:用銅絲來代。
生3:用棉線來代。
……
師:剛纔大家所提到的都只是我們的猜測。這些物體連進去只有兩種可能。一種是小燈泡亮了;另一種是小燈泡沒有亮。
師:如果小燈泡亮了,說明什麼?
生1:有電流通過。
師;你能說一下電流在這個電路中如何流動嗎?
(生1到示教板前演示電流的流動路線,當流到接進去的物體時,師追問:你的意思是這個物體能使電流通過?)
生:是的
師:我們把能夠使電流通過的物體稱爲
生:導體(師板書:導體)
師:不能使電流通過的物體稱爲
生:絕緣體(師板書:絕緣體)
師:這節課我們就要一起來認識一下,我們周圍的物體,哪些是導體,哪些是絕緣體?(在導體與絕緣體之間補上“與”)
師:老師爲每個組都準備了25中物品,呆會兒先請大家對照着表格一一認識一下,有不認識的或缺少的可以提出來。請組長取出材料和記錄單,開始。
學生小組內認識25種材料。
師:剛纔在認識材料時,有些組找不到保險絲。大家看這根類似鐵絲的,但比鐵絲要軟得多,可以隨意彎曲的就是保險絲。現在都認識了嗎?
生:認識了。
師:現在請大家對這些材料作出判斷,認爲把它連進去可以使小燈泡發亮的,就打上“√”;認爲不能使小燈泡發亮的就打上“×”;
小組內意見不統一或不能確定的打上“?”明白了嗎?開始。
學生小組學習
師:我請剛纔最快的一個組來彙報。
生1:我們組認爲能使小燈泡發亮的物體有:銅片、鐵片、不鏽鋼螺絲、鋼釘、回形針、保險絲、1角硬幣、5角硬幣、銅鑰匙、針、小刀……
不能使小燈泡發亮的物體有:跳繩、木片、毛線、棉線、塑料棒、玻璃棒、皮、橡皮、筆心、鉛筆心、牙籤、紙片……
師:與他們組有不一樣的請舉手。
生2:我們組認爲小刀不能使小燈泡發亮。
生3:我們組認爲筆心能使小燈泡發亮。
……
師:這些都只是大家的猜測,到底是不是,讓我們用電路檢測器來驗證一下。聽清楚要求:小組內分工要明確,每人都要有事幹。一個同學拿着電路檢測器的兩端,另一個同學拿着需要檢測的物體,用手指將兩端與電路檢測的兩個線頭捏緊。剩下的兩位同學,一個觀察小燈泡有沒有亮,另一個做好記錄,亮了打“√”;沒亮打“×”。第二,爲了減少不必要的重複,請負責檢測的同學,把檢測過的物體放到另一隻盤內。第三,爲了減少實驗的誤差,第一輪檢測結束後,我們還該進行第二輪檢測。大家的分工調換一下,剛纔是觀察和記錄的同學變成檢測的,剛纔是檢測的,換成觀察和記錄。第四,爲了使我們的檢測更加規範,每個小組在實驗前應先檢測一下自己組的電路檢測器,看看有沒有故障。如果小燈泡不亮,說明你們的電路檢測器本身就有問題了,那還能不能拿來測試了?
生:不能。
師:最後一個要求,實驗做完後,要對自己組的結果進行數據的統計。聽清楚了嗎?
生:聽清楚了。
師;開始
學生小組實驗,並作好記錄。師巡迴指導並瞭解學生學習情況。
師:(大多數組都坐好後)老師看到中間的三組比較快,看來他們小組成員之間配合得比較好。我請第二小組來彙報一下。
生1:我們共檢測了25種物體。能使小燈泡發亮的有13種,它們是銅片、鐵片、不鏽鋼螺絲、鋼釘、回形針、保險絲、1角硬幣、5角硬幣、銅鑰匙、針、小刀……
不能使小燈泡發亮的物體有12種,它們是跳繩、木片、毛線、棉線、塑料棒、玻璃棒、皮、橡皮、筆芯、鉛筆芯、牙籤、紙片……
生2:我們組測的筆芯會亮的。
師:鉛筆芯還是圓珠筆芯?
生2:圓珠筆芯。
師3:我們組的鉛筆芯會亮的。
生:不會亮的。
師:好,我們來檢測一下好了。(師把鉛筆芯放到示教板的電路中,小燈泡發亮。)師:我把下端的電線往上移,小燈泡(越來越亮)。再把它往下移,小燈泡(越來越暗)。鉛筆芯能使小燈泡發亮。
師:剛纔測出來,圓珠筆心有些組會亮,有些組不會亮,是吧?
生:對。
師:大家拿出圓珠筆芯看一下,它有哪幾部分組成?
生:鐵的筆頭和塑料的筆桿。
師:剛纔測不能使小燈炮發亮的小組請舉手。××,你們剛纔測試的是哪一部分?
生1:塑料筆桿部分。
師:剛纔測試時能使小燈泡發亮的小組,你們測的又是哪一部分?
生2:鐵的筆頭。
師:類似的,我們檢測的物品還有什麼?
生:小刀。
師:朱老師已經把剛纔大家檢測的結果記在了小黑板上面,我們一起來看一下。
師:(出示兩塊小黑板)我們生活中的物品,基本上都可以分成兩類。一類是可以使小燈泡發亮的,還有一類是不能使燈泡發亮的。現在大家學了之後,能不能用自己的話來說一下,什麼是導體,什麼是絕緣體?
生1:導體是會亮的。
師:(舉起一根鉛筆心)導體是會亮的?該怎麼說,再來一次,不要緊張。
生1還是答不出,其他同學紛紛舉手。
師:我手上這個是導體吧!它會發亮嗎?該怎麼說?(移至示教板中)
生1:導體能使電流通過。
師:導體能使電流通過,那絕緣體呢?
生1:絕緣體不能使電流通過。
生2:導體能使小燈泡發亮,絕緣體不能使小燈泡發亮。
師:很好,請坐。我們科學上的語言是:能夠使電流通過的物質,我們把它叫做導體,不能使電流通過的物質,我們把它叫做絕緣體。
師:剛纔我們檢測了25樣,那我們周圍的物品還有很多很多。大家
猜測一下,還有哪些物體也是導體?手頭有的,你也可以用你的電路檢測器測試一下。鉛筆盒裏的,身上的'都可以。
學生再一次小組實驗
師:剛纔通過檢測,你發現哪些物體也是導體?
生1:鋼筆套。
師2:一元硬幣。
生3:大頭針。
……
師:剛纔這一組還檢測到了一樣很有趣的東西。(出示鐵夾子)上面部分和下面部分都是鐵做的是吧!他們在檢測上面部分時,小燈泡沒有亮,在檢測下面部分時,小燈泡亮了。誰知道原因?
生4:因爲上面部分外面塗了一層油漆。
師:真棒!外面這層油漆是絕緣的,所以小燈泡不會亮。
師:大家看一下,我們黑板上的這些和剛纔檢測的這些導體是不是都是金屬呀?
生:對。
生1:不對,還有鉛筆芯不是。
師:誰知道鉛筆芯的成分?
生2:裏面有鉛
生1:應該是碳
師:對,就像我們的乾電池中的碳棒是一樣的。碳是可以導電的,那大家想一下,除了金屬和碳,還有哪些物體也有可能是導體呢?
生1:水
生2:不是
生1:是的
師:好,我們呆會兒來做實驗,還有嗎?
生3:人
師:人,大家想一下,我們人體是不是導體?
生:不是
師:剛纔我們做實驗了是吧!電路檢測器的兩端,你用兩隻手捏緊時小燈泡有沒有亮?
生:沒有
師:那說明我們人體是不是導體?
生:不是
生若干個:是的
師:爲什麼是的,說說你們的理由?
生1:人會觸電。
師:對呀,人如果不是導體就不會觸電了。
生2:有人觸電了,其他人去拉他,也會跟着觸電。
師:人能夠使電流通過,看來人是導體。那我們剛纔在做的時候,爲什麼測不出來呢?
生3:我們做實驗的電池電量比較小。
師:電池裏的電量小,我們教室裏有一個插座,我把塑料盒拆了,這裏面的電流夠大了吧?
生:夠大了。
師:我們家庭用點一般是多少伏?
生:220伏
師:現在我把手指放進去,該測得出來了吧?
生:不可以,會觸電的!
師:對,大家注意了,你家裏的電千萬不要去做實驗。220伏的交流電是不可以做實驗的。
師:那我們怎樣證明人體是導體呢?朱老師借來了一樣東西。(師出示萬能表)
師:這個東西稱爲萬能表,它裏面有一枚指針,如果有電流通過,這枚指針會偏向一邊;如果沒有電流通過,指針不會動。我們先來看一下,這東西管不管用。大家剛纔測過木頭是絕緣體,對不對?
生:對!
師:(師拿萬能表的兩端與講臺接觸)測一下,指針有沒有偏?
生:沒有。
師:再碰一下老師的衣服,有沒有偏?(師拿萬能表兩端與自己的衣服接觸)
生:沒有。
師:現在我們來測一下人體,那位同學願意上來測一下?
(學生大都不敢,一男生上來測試。)
師:好樣的,真不愧是男子漢!
(師遞給這位男生萬能表的其中一端)
師:只須拿一端,還是兩隻手各拿一端?
生:兩隻手都要拿的。
師:請大家看仔細嘍!(師把另一端也遞給這位男生,指針馬上偏向了右邊)
生:哇!
師:指針有沒有偏過去?
生:有,有(學生興奮地喊)
師:我們再換一個同學來試試,應該檢測兩次的。
(生紛紛舉手,喊着“我來,我來!”師請了一位女生。)
師:兩隻手捏着。(師把萬能表的兩端教給這位女生。)
生:動了,動了!
師:又動了,是不是?而且大家有沒有發現,兩個同學上來,指針偏向的角度是不一樣的。
生:是的,剛纔那位同學捏着時偏離的角度大。
師:看來,每一個人的導電性能也是不一樣的。如果朱老師和她兩個人連起來測可不可以?
生:可以/不可以
師:試試看,來,手拉起來。有沒有動?
生:有,這樣也可以呀!
師:這個實驗說明什麼?
生:人也是導體。
師:因爲人可以使電流(通過)
師:剛纔有同學說水也是導體,我們來試一下。
(師從教師內的自來水籠頭裏現場灌一杯水)
師:現在我把萬能表的兩端放進去,大家注意看。
生:哇,又偏了!
師:所以水也是(導體)。平時在家裏搞衛生的時候,千萬不要用溼的抹布去擦家用電器。布本身是不導電的,但帶了水之後,就會(導電)。
師:除了人、水,還有大地也是導體。朱老師昨天從菜園裏挖了一罐土,我把萬能表的兩端插進去。
生:哇!
師:所以大地也是(導體)。當你看到有電線斷了,垂落在地面上時,千萬不要走過去。今天我們學校停電,就是有電線斷了。電力局正在搶修,因爲如果有人不知情走過去會(觸電)。
師:同學們,通過這節課的學習,你們知道了哪些物質是導體呀?
生:金屬、碳、人體、水、大地,都是導體。
師:導體能夠使電流通過,那絕緣體有沒有用?
生:沒用。
師:那我們可以把教室裏的這些絕緣體都拆掉了?
生:有用的。絕緣體可以保護導體,可以阻止電流通過,避免觸電。
師:對!導體可以把電流傳到我們需要它的地方。而絕緣體可以阻止電流流向我們不需要它的地方,所以我們也要保護好它。
下課,師生道別。
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