語文《古詩兩首》精品教學設計
知識與技能:
1.認識“所、牧”等12個生字,會寫“詩、林”等6個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀,有朗讀古詩的興趣。
3.背誦兩首古詩。
重點、難點
重點:
識字、寫字。
難點
瞭解詩的大意。
第一課時
所 見
(一)看圖激趣。
1、圖上畫了誰?他在幹什麼?他想幹什麼?
⒉簡介袁枚
袁枚(1716-1798),字子才,號簡齋,又號隨園老人,清代詩人。袁枚認爲詩人要有一顆赤子之心,要寫真情實感。他的作品多寫日常生活的感受,風格靈巧清新,語言明白流暢。
(二)初讀感知,瞭解詩歌大意。
1.齊讀,藉助拼音,讀準字音。
2.自由讀,圈出不理解的詞語。
3.小組讀,合作學習,理解詞義。
(三)再讀感悟,想象詩歌畫面。
1.自由讀,結合圖畫理解詩意。
2.小組內交流自學。
3.課堂討論自學中的疑難處,教師相機點撥。
4.教師範讀,學生想象詩歌所描繪的畫面。
(四)簡述詩意,熟讀成誦。
⒈教師簡述詩意。
⒉教師引導學生根據詩意練習背誦。
(五)啓發想象,感情朗讀。
⒈聯繫詩意,激發學生想象。
⒉有感情地朗讀。
(六)讀一讀,想一想。
詩中寫的牧童捉到蟬了嗎?
(七)書寫生字
(八)評價指導
小 池
(一)初讀感知,瞭解詩歌大意。
1.小組合作,試讀課文、討論詞義,圈出不理解的詞語。
2.交流自學。課堂討論疑難詞句,教師可以通過投影或多媒體課件重點講解“泉眼、晴柔”的意思。
3.簡介楊萬里(1127—1206),字挺秀,吉州吉水(今吉水縣)人,南宋著名詩人。他幼時家境清寒,紹興二十四年(1154年)中進士。在任永州零陵縣丞時,曾拜謁謫居此地的名將張浚,張浚勉勵他以“正心誠意”爲學,楊萬里因而將自己的書齋取名“誠齋”,並以自號。他一生作詩2萬多首,現存4200多首。
4、學生提問自學不能解決的`字詞,教師作簡要解答。
(二)簡單講述詩意。
(三)啓發想象,感情朗讀。
1. 教師範讀。
2. 學生練讀。
3. 教師語言描述,激發學生想象。
初夏的早晨,陽光燦爛。我們來到一個幽靜的小池邊,只見水池中已經長出了一些嫩綠的荷葉,有的荷葉還沒有完全展開,只是露出一個尖尖的小角;池裏的泉眼正在悄悄地流動,池水非常清澈,倒映着濃密的樹陰。這時候,飛來幾隻蜻蜓,有一隻飛累了,落在尖尖的荷葉上休息。這樣的景象,給你一種什麼感覺呢?
4. 引導學生帶着這種感覺朗讀。
5. 朗讀反饋。
6 .練習背誦。
(四)學習生字。
1. 出示帶音節生字認讀。
2. 去掉音節認讀。
3. 小組合作,創造性認記字形。
(五)總結全文。
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