淺談說明文的閱讀教學策略的幾點做法

《鯨》介紹了鯨的形體特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識。文章既展現了一幅幅關於鯨的生動畫面，也向學生開啓了一扇探索動物世界的科學之門。這是一篇說明文，它不像記敘文那樣，有曲折的情節或感人的情境，能夠很快地引學生入情入境，從而很成功地激起學生內心豐富的情感。怎樣能最大限度地調動學生的主動性，發揮語文課的工具性作用，這是在《鯨》教學中我所極力試圖突破的難點。下面，結合《鯨》的教學實踐，談談我的做法。

一、課前查閱資料，激起學生對鯨的興趣

曾做過一個小小的測試。在學生毫無準備的情況下，讓學生談一談他們對鯨的瞭解，僅僅有三位學生說出鯨不是魚類，最大的鯨是藍鯨，課堂氣氛很不活躍。雖然學生對小動物比較感興趣，但鯨並不像小貓小狗一樣，是學生常見和喜愛的動物。要激起學生更大的學習興趣，必須從讓學生查找資料、深入瞭解鯨做起。因此，在上課之前，我佈置了一項預習任務：查找有關鯨的資料，並且指導學生整理資料爲己所用。閱讀相關的資料，不僅調動了學生學習的主動性，而且培養和提高了學生獨立閱讀、獲取信息的能力，促使他們真正成爲學習的主人，充分地發揮了他們的主體性。在課堂上，學生把自己查到的與課文內容有關的資料運用到理解課文當中去，從而使學生對課文的理解有了深度和廣度。如何用說明方法生動介紹鯨的特點是學生理解的難點。在經過學生觀察鯨的特點相關資料，一經教師引導和小組討論，這個難點就迎刃而解。由於學生對課文內容的理解是一點就破、不點自破，學生髮言和討論都十分活躍。若有學生提出疑問，就會有學生主動地根據自己對鯨的瞭解做出解答或補充。這樣，問題來自於學生，解答也來自於學生，因此學生的學習積極性很高，充分地調動了學生的學習主動性。

　　二、變抽象爲形象，降低學生理解難度

鯨不是學生常見的動物，在理解鯨的外形特點和生活習性時，還是有一定難度的。因此，除了讓學生查閱資料之外，教師有必要通過直觀的教學手段爲學生搭建一個梯子，讓學生較容易地往上爬。同時，還可以節省出更多的時間讓學生自己體會和感悟，增加學生主動參與課堂的時間，從而提高了學生參與主體性的深度。

爲了更形象地把鯨的體型展示在學生面前，我利用多媒體一系列的圖片形象地展示了鯨的大，重，圖片比課本插圖更逼真，更明顯。在教學中，我一邊讓生觀察鯨圖片，一邊通過朗讀，讓學生找出相應的說明方法進行點撥，然後馬上學以致用進行拓展。這樣，學生不僅直觀感知鯨的體型，還學會了“列數字、作比較、舉例子”的說明方法來說明事物的特點。

　　三、尊重個性發展，爲學生提供參與的機會

教學的過程是教師在學生已有認知水平的基礎上，根據學生的年齡特點和心理髮展特點去幫助學生構造新的認知結構的過程。這個過程中，只有學習的主體——學生能夠主動地參與，新的認知結構才能構建起來。國小生本身具有的認知水平比較低，知識經驗比較少，而且他們的注意力容易分散。根據這些特點，教師必須儘可能地爲學生提供參與課堂的機會，纔能有效地提高學生主體性發揮的.廣度和深度。

在《鯨》的教學中，我設計了學生多次參與課堂教學的機會。比如：課前佈置查閱相關資料的預習作業；課堂上提供邊讀課文邊觀察鯨圖片的機會；在獨立思考的基礎上小組合作學習鯨的生活習性；仔細觀察鯨的進化圖；通過自學，表演鯨的進食情況；通過繪畫，認識認識鬚鯨和齒鯨的呼吸……

此外，爲了讓學生享有充分地閱讀自主權和選擇權，經歷一個自我探索、自我發現、自我習得的過程。如情感的自我選擇：說說你對鯨哪一方面最感興趣？方法的自我選擇：用你最擅長或最喜歡的方式來展示和介紹鯨某一方面的特點，“朗讀之星”、“表演之星”和“畫畫之星”都“粉墨登場”,個性的展現，才華的橫溢，形成一個其樂融融、輕鬆愉快的氛圍。這樣，不僅可以拓展了學生個性化的學習時空，還讓學生的個性在課堂上得以展現和發展。這種自主選擇正是學生自主意識、自主行爲、自主能力的具體體現。

　　四、以讀代講，讓學生在讀中領悟

在說明文教學中，老師往往害怕學生不能深刻地理解課文，所以抓緊一切時間用來講解文中所謂的知識點。這樣，只會剝奪學生主體參與的機會，往往事倍功半。如果教師能恰當利用教學手段地爲學生理解課文搭建階梯，引導他們去理解課文，並且通過恰當的語言做引導，讓學生在讀中領悟，其效果比單純地分析課文要好得多。

說明文一般比較難讀得精彩，並能入情入境。《鯨》這一課也不例外。採取以讀代講，爲學生爭取主體參與的時間無疑時最好的選擇。比如，在讓學生讀出鯨很大這一特點時，我力求做到不拿自己的標準來要求學生，而是要他們“想怎麼讀就怎麼讀，只要能讓大家感受到鯨很大就可以”,這樣不使學生受到書本的限制，而是珍視學生的獨特感受、體驗和理解，儘量把讀的權利還給學生，對於同一個內容，讓學生站在不同的角度去感受，學生也就必然會在這自讀自悟中感受着朗讀的樂趣，個性得到了發展，對語文的興趣也越來越濃厚。

總之，說明文教學的天地是廣闊的，大有潛力可挖，只要我們在思想上給以足夠的重視，同時在教學實踐中注意積累，不斷探索，就會使說明文教學取得更好的效果。