淺談寫景課文有效教學的策略
國小語文教科書中有不少寫景的課文,這類文章語言優美,意境深遠,抒發了作者對大自然美景的無限熱愛之情。在整個國小階段學生閱讀和理解比較難的就是寫景類課文,尤其是引領學生走進文本,進行情感體驗有一定的難度。教學寫景類的課文,學生只能在教師的引導下,從文章的語言文字本身去感受情感,而情感需要堆積,所以教師在教學過程中要鋪設情感基石,學生才能踩着石頭,慢慢地走進文章的情景之中,感受到語言文字的`魅力,體會到文章所要表達的情感。
那麼,如何處理、把握這類課文的教學,使學生不僅得到語言文字的訓練,還能從中領略到動人心魄的自然美、生活美和藝術美,獲得賞心悅目的審美享受呢?
策略之一:佈置預習 促求新知
教學寫景類課文實施有效教學策略首先是佈置預習,讓學生帶着知識基礎走進課堂。在進行寫景類文章教學前,教師要根據課文內容提前佈置預習,讓學生觀察、蒐集有關文本內容的圖片、文字和影像等資料,以促進學生探求新知的興趣,激發閱讀期待。
策略之二:創設情境 激發興趣
教學寫景類課文,很難在學生頭腦中建立起課文所描寫景物的整體形象,因而就無從把握景物所體現的內容、思想和情感。爲此,教師在教學寫景文章時,應恰當運用多媒體教學手段,創設教學情境,形象、直觀、生動地再現課文內容,激發學生情感,使學生在賞心悅目中感受到大自然的美麗景色。
策略之三:讀中想象 情感體驗
對寫景課文實施的第三個有效策略是邊讀邊想象,透過語言文字的表述進行情感體驗。由於國小生的視野比較狹窄,對語言文字的理解能力不強,對寫景文章的閱讀與理解存在較大的難度,所以進行這類文章教學時,教師要引導學生邊讀邊想象文章所描繪的畫面進行情感體驗。
學生邊讀邊想象秋天那美麗的畫面,這種做法不僅培養了學生的想象能力,而且加深了對課文內容的理解,使學生在讀中、在想象中自然而然地走進了秋天的畫卷裏,融情於景,體驗到秋天的景色特點。讀中想象是教學寫景類課文的有效教學策略之一。
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