《爲中華之崛起而讀書》課堂教學反思
本節課是辦公室的年輕老師們好學臨時點將讓我上的一堂課,作爲年老的老師不好意思拒絕,於是就匆匆解讀文本,匆匆地進行教學設計,匆匆地拿着一本書,一支粉筆,匆匆地走上講臺。沒有書面教案(上課後憑着回憶補上了一個書面教案),更談不上課件,可感觸頗深,便作了如下記錄:
一、教材解讀
課文各層次之間過渡自然層層推進。寫的是周恩來少年時代的一件事,他耳聞目睹了中國人在外國租界地裏受洋人欺凌卻無處說理的事情,從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義,從而立志要爲振興中華而讀書,表現了少年周恩來的博大胸襟和遠大志向。本課重點是在閱讀中體會人物的思想感情。教學難點是瞭解當時的社會背景,深入體會少年周恩來立志的原因。
二、教學思路
本文教學我分兩課時完成,第一課時,交流課前蒐集的資料,瞭解時代背景和周恩來生平;彙報預習時查字典學習生字、理解詞語的情況。解決難以理解的詞語:租界地、帝國主義、耀武揚威。
本課時的教學思路:
1、 緊扣標題,打破順序,直奔主題
上課伊始,我首先讓同學們根據自己的理解朗讀課題,以挖掘同學們的潛能,理解課題意思。接着,重點講解第三部分內容,通過反覆誦讀文中周恩來兩處以不同語氣所表達的“爲中華之崛起而讀書”的鏗鏘語言,體會人物的思想感情,製造懸念,激起同學們的好奇心,使同學們追索:是什麼原因迫使周恩來有這等雄心壯志和遠大抱負呢?然後,再回過頭來學習第一、二部分內容。於是,第一部分提到的“中華不振”和整個第二部分這一全文中的重點內容也就不難理解了。如果按照事情發展的順序逐個串講,不僅耽誤時間,聽起來也索然無味。
2、朗讀對話,理解字詞,體會感情
(1)對第一部分內容中周恩來與伯父的對話部分加以重點指導,再現伯父當時悲傷與無可奈何的神情,以及少年恩來疑惑不解與打破沙鍋問到底的神態,同時通過理解詞語展示人物的神情,從而達到體會人物思想感情的目的。
(2)抓住“耀武揚威、得意揚揚、緊握拳頭、只是勸勸、哭訴、衣衫襤褸”這些詞語,朗讀第二部分內容,使租界裏洋人、巡警的醜惡嘴臉以及受欺凌百姓的形象躍然紙上,同學們也知道了周恩來因此而明白了“中華不振”的.含義,和他立下了要爲“中華之崛起而讀書”這一志向的原因。
3、拓展文本,直面歷史,報國立志
課堂上爲學生提供的一份租界背景資料,讓孩子們直面歷史,心海難平,心有所向,從心底深處喚起民族意識,萌發初步的報國之情。當孩子們讀到“這時周恩來才真正體會到伯父說的‘中華不振’的含義”時,我說:“孩子們,此時此刻你是怎麼想的?你要爲誰而讀書?爲國家的什麼而讀書?”進行指名回答。有的孩子說:“現在我們的國家已經振興起來了,我要爲國家的繁榮而讀書”;有的說:“我要爲國家越來越興旺而讀書”;還有的說:“我要爲國家達到世界最先進的水平而讀書”……同學們心潮澎湃,熱情高漲。
最後請同學們看課後習題中的“閱讀鏈接”,它是周恩來去日本留學時回到母校,給同學們寫下的有名詩篇。我讓同學們讀一讀這首詩,並和同學們討論發言,講一講這首詩的意思,學習前輩們從小就有遠大的志向。
4、講讀課文,抓住契機滲透寫作常識
即將總結全文時我說:“同學們,課文寫了三件事,哪一部分讓你感受最深?爲什麼?它們又是用怎樣的過渡句連起來的?找到讀一讀。”讓同學們明白寫文章時,要注意前後連接,學會承上啓下,文章就會順暢,讀者就容易看懂。
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