小語常識性課文的特點與教學

小語常識性課文的特點與教學

常識性課文是指以介紹動、植物或其他事物一般常識爲主要內容的課文。它通過靈活多樣的形式，運用敘述、描寫的方法和生動通俗的語言，直觀而饒有趣味地把知識告訴學生，以擴大學生的視野，開拓他們的知識領域，活躍他們的思想，激發他們愛科學、學科學的熱情，培養他們的創新精神和實踐能力。大致說來，這類課文有如下特點：

內容豐富

有的介紹動物知識，如《小壁虎借尾巴》；有的介紹植物知識，如《植物媽媽有辦法》；有的介紹天文知識，如《看月食》；有的介紹地理知識，如《富饒的西沙羣島》；有的介紹歷史知識，如《冀中的地道戰》；有的介紹物理知識，如《撈鐵牛》；有的介紹環保知識，如《灰塵的旅行》；有的介紹科幻知識，如《未來的房屋》；有的講自然現象，如《要下雨了》；有的寫科學考古，如《黃河象》；有的談人體保健，如《我的旅行》；有的說現代科技，如《激光》等等。

文體多樣

有童話，如《院子裏的悄悄話》以美妙動人的幻想和奇異曲折的情節，生動有趣地介紹樹木年輪及樹冠的知識；有詩歌，如《要是你在野外迷了路》以生動精練的語言和豐富大膽的想像向學生介紹自然知識，啓發其智慧，培養兒童熱愛大自然的情趣和細心觀察的好習慣；有謎語，如《風》發展學生的邏輯思維能力；有故事，如《琥珀》在生動曲折的情節中介紹一塊包有蒼蠅和蜘蛛的特殊琥珀用的形成；有說明文，如《松鼠》說明動物的特徵與習性，《趙州橋》說明事物的構造，《新型玻璃》說明事物的'特點與用途，《蛇與莊稼》說明事物間的聯繫；有參觀訪問記，如《人民大會堂》按照行蹤分別介紹了大會堂的正門、中央大廳、大禮堂、宴會廳和會議廳。

結構清楚

有並列式結構，如《鯨》共七節，分別寫鯨的形體、進化、種類、吃食、呼吸、睡覺、生長等七個方面，各層意思互不包含，依次介紹。有總分式結構，包括三種“1．先總後分。如《喜鵲》先總寫喜鵲是預兆吉祥的鳥，後分寫其外形、習性與生活。2．先分後總。如《小蝦》第一節寫小蝦的樣子，第二節寫小蝦吃食，第三節寫小蝦打架，第四節總結：“我多麼喜歡這些小蝦啊！”3．先總再分後總。如《海底世界》開篇設問：“你可知道，大海深處是怎樣的嗎？”中間介紹海底的聲音、動物、植物、峽谷及礦產，結尾總結：“海底真是個景色奇異、物產豐富的世界。”有遞進式結構，如《蝙蝠和雷達》按照“啓示→試驗→揭祕→發明”的順序逐步深入地進行介紹。有順承式結構，如《看月食》以時間爲序寫了月食的發生、變化及結束。

教學常識性課文切勿上成自然常識課，要上成語文課，即通過對語言文字的分析咀嚼，幫助學生理解內容，形成聽說讀寫能力。當然也要突出常識性課文的特點，不同的文體可設計相應的教法，特別是其中說明文一類要重點探究。一是採用直觀教學法。或利用插圖輔助教學，或運用模型、實物和標本以減小坡度，或採用生動形象的語言描述，或走出課堂實地參觀，甚至親自種植、養殖，或用幻燈、圖片增強實感，或放錄像、錄音加強效果。二是瞭解說明方法。有的分類別，如《鯨》將鯨分爲鬚鯨和齒鯨；有的舉例子，如《海底世界》第四節寫海蔘等五種動物，說明其活動方法不一樣；有的作比較，如《魚和潛水艇》第一節與第二節比較說明魚和潛水艇沉浮的原理；有的列數字，如《趙州橋》講橋的長和寬，使人覺得確鑿具體、真實可信；有的下定義，如《珊瑚》中介紹珊蟲說“珊瑚蟲是淺海里的一種小動物”。三是堅持讀寫結合。即精選典型句式或段式讓學生仿寫。

如學習《珊瑚》一文，可讓學生觀察珊瑚片，瞭解其形狀和顏色的特點，再讀“有的……有的……還有的……”一句，要求用這種句式寫出一種動物或植物的形狀和顏色。四是注意培養興趣。課外要推薦科普書籍，教一篇帶幾篇。如教學《太陽》可帶學生到青少年宮或科技去參觀銀河系模型，請科學家講天文知識，推薦課外閱讀書目，召開“我們愛科學”主題班會，以此調動學生的學習積極。