語文教材《窗》教學實錄

師：同學們，透過一扇窗，我們能看到些什麼？面對一堵牆，我們又能想到些什麼呢？今天，我們一起來學習一篇小說——《窗》。（板書課題、作者）

師：請大家默讀一遍課文。（生默讀課文）

師：誰能用簡煉的語言概述小說的故事內容？

生1：發言。

生2：發言。

師：小說以塑造人物爲中心，通過對人物形象的塑造來反映社會生活。本文塑造了幾個人物形象？

生3：兩個。

師：分別是……

生3：靠窗的病人，不靠窗的病人。（師跟隨學生回答，板書）

師：這兩個人物形象你最想評論的是哪一個人物形象？你對他的評價是什麼？並說說理由。要求：先獨立思考，有了個人見解、認識後，再四人爲一組，討論、交流。

師：那位同學首先來評價一下自己想評價的人物。

生4：我想評價靠窗的病人。我認爲他是一個心胸寬廣的人。因爲他自己的病也很重，但是他每天堅持講不存在的美景來鼓勵不靠窗的病人，減輕他的痛苦。

生5：我認爲他是一個樂觀的人。

生6：他是一個熱愛生命、熱愛生活的人。

師：請說說理由。

生6：他看到的其實什麼也沒有，就是一堵光禿禿的牆，可他每天講述那麼美的景色，可見他熱愛生活，熱愛生命。

師：嗯！說得很好。請你讀一下文中他所描述的窗外美景的語句。

生7：他是一個意志堅強的人。他兩個病都很重，每天都很痛苦、很寂寞，他在這樣的情況下能這樣做，可見他意志堅強。

生8：還能看出他是一個關心他人、善良的人。

生9：他是一個心靈美好，品德高尚的人。

師：對靠窗的病人的評價，其他同學還有補充嗎？（稍等片刻）那，我們再來分析不靠窗的病人這個人物形象。

生10：他是一個自私的人，他認爲窗外有美景，他就想佔那個牀位。

師：從文中哪個地方可以看出？

生10：不靠窗的病人，突然產生了一個想法：爲什麼偏偏是挨着窗戶的那個人，能有幸觀賞到窗外的一切？爲什麼自己不應得到這種機會呢？

生11：他是一個妒忌心很強的人，理由同上。

生12：我覺得他也是一個熱愛生活、熱愛生命的人。因爲他當時病得很重。他們兩個既不能讀書閱報，也不能聽收音機，看電視。靠窗的病人能看窗外的美景，他也想看，這是正常的。

師：嗯！他的分析聽起來也有一定道理。其他同學有不同理解嗎？

生13：他想佔那個牀位，我認爲也是可以理解的，而且他也爲這種想法感到過慚愧，也剋制過自己。

師：他剋制住自己了嗎？

生14：沒有。

師：從哪兒可以看出來他沒有剋制住自己。

生14：他爲自己會有這種想法而感到慚愧，竭力不再這麼想，可是，他愈加剋制，這種想法卻變得愈強烈，幾天以後，這個想法已經進一步變爲緊挨着窗口的爲什麼不該是我呢？

生15：我認爲他不可原諒。是的，他開始是感到慚愧，但後來，他認爲那張牀就該是他的，所以他見死不救。

師：你從哪兒看出來的這一點？

生16：靠窗的'病人半夜犯病，他大聲咳嗽，液體充塞了他的肺腔，他只要幫忙按一下電鈴，護士就會趕來，可是他紋絲不動。

師：而且，當時他還醒着。對此，同學們怎樣看待？

生17：我認爲他產生那種念頭是可以理解的。但是他見死不救就無法原諒了。

生18：他見死不救就是爲了儘快得到那張牀，這是犧牲他人來成全自己。

生19：我認爲他就是一個自私的人，不應該原諒他。靠窗的病人與他一樣病重。但是靠窗的病人卻想辦法鼓勵他，帶給他快樂。而不靠窗的病人卻始終考慮自己。爲了實現自己的目的而不管病友的死活。

師：同學們分析得很好！是啊！一個人熱愛生活、熱愛生命沒錯，退一步說，有點自私心、也是可以理解。但是，我們不能爲了個人利益而不顧他人利益，不恩你犧牲他人利益甚至是他人生命爲代價來達到個人的目的。

師：本文題目是“窗”，誰能談一下對“窗”的理解？

生19：窗是心靈之窗，讓我們看到了兩個人的內心世界。

生20：本文故事就是圍繞窗戶來寫的。

生21：這兩位病人與外界聯繫的唯一途徑就是窗。他們通過“窗”看外面的世界，我們通過“窗”看他們的靈魂世界。

師：也就是說，本文的故事情節圍繞“窗”來寫。窗既是病房上的窗，也是二人的心靈之窗。通過窗，我們看到了人性中美的一面，人性中醜的一面。那麼，本文運用什麼手法來塑造人物的呢？

生：對比。（師板書對比手法）

師：小說結尾一句是：“他看到的只是光禿禿的一堵牆。”請同學們發揮想象，想想一下他當時看到這堵“光禿禿的牆”後的心理活動。

生22：他會自責、慚愧。心裏想：“原來靠窗的病人使用這種方式來安慰我、鼓勵我、而我卻……我真是該死啊！”

師：良心受到譴責，內心自責、懊悔。

生23：他十分生氣，心裏責罵靠窗的病人：“這個大騙子！根本就沒有什麼美景。原來，他每天都在說謊，他是在騙我啊！”

師：嗯！他並沒有理解病友善良的用心。

師：那，我們再設想一下：假如病房裏又住進來一位病人，不靠窗的病人會做些什麼呢？

生24：他可能會把這個故事講給新來的病人聽，並且告訴他那個自私的人就是他自己。他以此來贖罪、懺悔。

生25：他不會說這件事，但他會像靠窗的病人一樣也每天給新來的病人講“窗外的美景”。

生26：我覺得他什麼也不會說，什麼也不會做，他只會呆呆地看窗外光禿禿的牆。因爲他以小人之心度君子之腹，他害怕新來的病人會像他一樣爲了佔這個牀位而加害他。

生27：他一直自責、內疚，病情因此越來越重。在臨死之前，他把這件事告訴了新來的病人，以次來告誡人們不可因一時糊塗而遺憾終生。

生28：我也認爲會像靠牆的病人一樣，每天給新來的病人講並不存在的“美景”，以此來激勵他活下去。

師：同學們發言積極，發言水平也很高。我再請大家思考一個問題：小說內涵豐富，意蘊深刻，我們從中可以受到怎樣的啓示呢？

生29：在生活中做一個心胸寬廣、關心別人的人。

生30：用自己美好的心靈去對待我們周圍的每一個人。

生31：熱愛生活，熱愛生命，愛自己，也愛他人。

生32：在生活中做人不可太自私，不可只顧個人利益。

生33：我們班有的學生，有好的輔導書、好的卷子不給別人看，唯恐別人超過他。我認爲這也是自私的一種表現，同不靠窗的人是一樣的。

師：奧！這種現象確實不好。不過，我相信：我們學完此文後，班裏就不會再發生類似的現象了，對嗎？

生（齊答）：對！

生34：不能把個人的歡樂建築在別人的痛苦之上，不能做損人利己的事。

生35：在生活中，我們不能輕易地去誤解、傷害別人。因爲，有時我們傷害的人也許就是在暗中幫助我們的人。

師：聽了同學們的發言，我看到了咱們班學生的胸襟，這令我尤爲欣賞。我相信同學們會把所獲得的啓示付之於生活實踐中，會做一個心胸寬廣、品德高尚的人。

師：小說的結尾十分巧妙，既出人意料，又在情理之中，我讀完這篇小說後，內心受到強烈的震撼，我把這種感受寫了下來，作爲贈言送給大家：（屏幕顯示）

閱讀感言：一扇小小的窗戶，揭示了人性的美與醜，成爲我們窺視靈魂、認識人性的瞭望臺。讓我們懂得了只有純潔的心靈、高尚的人格才能澆灌出絢麗多彩的生命之花，才能幻化出充滿生機的、美好、幸福的生活之景。一個人心中沒有春天，他的眼中只能是一片荒漠。一個道德卑劣的人是不會找到亦美亦善的境界的。讓我們在生活中，用至仁、至善、至美的心靈，用黑色的眼睛去尋找美麗的風景，把他送給我們生活中的每一個人。

願我們的生活更加美好！