（優選）四季之美評課稿

作爲一位優秀的人民教師，可能需要進行評課稿編寫工作，通過評課的反饋信息可以調節教師的教學工作，瞭解、掌握教學實施的效果，反省成功與失敗原因之所在，激發教師的教學積極性、創造性，及時修正、調整和改進教學工作。那麼優秀的評課稿是什麼樣的呢？以下是小編爲大家收集的四季之美評課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

四季之美評課稿1

這是一節能較好地體現語文課程標準理念，而又充滿情趣，具有時代氣息的低段閱讀課，這節課在設計中有以下特點：

一、讓學生在閱讀實踐中提高語文素養

遵循“讀書內化”的閱讀教學規律，本課設計了“初讀──精讀──熟讀──背誦”四個環節，學生有足夠的時間直接地、反覆地接觸課文。從讀準字音，讀順課文，到有感情地朗讀，到擇段背誦，以至全文背誦，“以讀爲本”“以讀代講”的指導思想和訓練的層次性十分明確。教學過程中，還注意強化閱讀教學的多功能，在讀中識字、學詞句，積累語言，培養語感，進行口語交際，拓展想象，學會合作、創新、競爭和評價；在讀中認識四季，抒發愛美的情懷。使閱讀教學過程成爲學生學知識、長本領、身心發展、潛能開發的過程。

二、努力開掘語文學習的豐富資源

根據學生的心理特徵，讓學生在豐富的、整合性的、視野開闊的情境中學習語文，能增強教學效果，提高學生的學習能力。本課教學，在課前要求學生了解四季的知識，畫畫自己最喜愛的`季節。在課堂上，他們藉助圖、景理解課文，學習語言；觀看動畫課件，展開想象；朗讀課文，練習說話。這些充盈着情感的教學，引發了兒童的共鳴，促使他們積極參加學習實踐。課未處，引導學生展開想象，聯繫已有的經驗仿編兒歌，激活兒童的求異思維，讓他們在實踐中探索運用語言的規律，享受美的情趣和創造的樂趣。整節課的教學，知識面廣，信息量大，實現了課內外、學科間、學習與生活有機地聯結、貫通、互補，語文課堂教學也因之更充實、更具活力。

三、改革方式、方法，促進學生自主發展

“閱讀教學是個性化行爲”。因此，老師在教學中要以學定教，把原本屬於學生的權利還給學生：一是選擇權。尊重學生的個體差異，鼓勵學生根據自己的興趣愛好，自主選擇適合自己的學習方式和學習內容，然後再選擇自己的夥伴進行合作學習，學習的結果也讓學生自己彙報、補充，教師只是中國撥作用。二是評價權。學生的朗讀，發言儘量讓他們去評價，從而培養學生分析、判斷的能力。……活動形式有個體獨立、同桌之間、羣體小組、男女生分隊、自由組合等等，教法生動活潑，學法爲兒童所喜聞樂見。心理學家維果茨基說“活動與交往是發展的源泉。”這些活動有靜有動，實效性強，學生有充分的自主權。由於沒有拘束、強制，課堂氣氛輕鬆。愉悅，學生在動靜相間的活動中，在自主與合作、主動與互動中動腦、動口、動眼、動手，大面積地參與，自始至終地參與，差異性地參與，使課堂成爲學生自主發展的世界。

四季之美評課稿2

本單元的語文要素是：初步體會課文中的靜態描寫和動態描寫，以及學習描寫景物的變化。所以在教學設計上，就必須帶着這兩個讀寫目標，研讀文本，以讀促寫，讓學生學會方法，爲後面的習作學習做準備。

依據單元教學目標、教參書上的要求以及班級學生學情，我制定了詳細的教學計劃。主要分爲談話導入、初讀課文，解決生字詞、再讀課文，梳理脈絡、品讀“春天最美是黎明”這幾個部分，教學設計整體上是環環相扣、層層遞進的。

教學結束後，我先是做了教學設計的.陳述和簡單的反思，然後各位老師們非常中肯地指出了我的課堂教學的優點和不足之處，結合各位老師們的評價，我對《四季之美》這一課，作出瞭如下教學反思：

一、我抓住了“美”這一條主線，讓學生在充分朗讀感悟後，體會作者筆下的語言文字美、韻味美、選材美。朗讀方式也是多種多樣，有自由朗讀、默讀、配樂讀……熟讀成誦，最後結課時，大部分學生已經能夠背誦出第一自然段。

二、課時觀念明顯，這是第一課時的教學，在教學設計上緊扣第一段進行品讀，抓住其中的動態描寫體會春天黎明的景緻。爲了使學生更好地理解動態描寫的好處，運用了動態與靜態的對比，口頭加動詞的練習，使學生明白在描寫景物時，運用動態描寫會使句子更豐富、更生動，也爲句子增色。

三、課堂配樂範讀美、版貼美、教學課件圖片美……整體給人一種美的享受，把聽課老師和學生們帶入美的情境之中。

以上是我這節課做的比較好的地方，但是也有一些不足，如：課堂教學語言有時有點囉嗦，如果簡練一點，少重複學生的話，多一點點評式的語言會更好。

還有點忽視了課堂生成和學生主動性地發展，有些簡單的問題交給學生自主思考，在教師的引導下鼓勵他們去表達，這樣效果會更好。